張文利

古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀整本的書(shū)”。

知識(shí)的獲得跟廣泛的課外閱讀積累是密不可分的，而閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)主要途徑。通過(guò)閱讀，學(xué)生一點(diǎn)一滴地吸納人類(lèi)優(yōu)秀文化的精華，并逐步內(nèi)化為個(gè)體的基本素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生，我們應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界呢？個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生喜歡“讀”

興趣是最好的老師。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。

1.巧用故事懸念

故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是孩提時(shí)。一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，學(xué)生紛紛表示要聽(tīng)，甚至迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或令人感動(dòng)的情感世界里。正當(dāng)孩子們聽(tīng)得津津有味時(shí)，教師戛然收聲，然后意味深長(zhǎng)地告訴孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師出示所講故事的圖書(shū)，告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書(shū)，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書(shū)，主動(dòng)去閱讀。

2.閱讀座談會(huì)

教師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，和學(xué)生一起講述自己閱讀后的收獲和體會(huì)，激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。另外在互動(dòng)中，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在引導(dǎo)中讓學(xué)生敘述所閱讀的書(shū)的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、有意指導(dǎo)，使學(xué)生正確“讀”

1.薦好書(shū)

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書(shū)幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！焙脮?shū)可以影響學(xué)生的一輩子，壞書(shū)也會(huì)引人誤入歧途。小學(xué)生由于年齡小，不知道如何選擇更不知道書(shū)對(duì)自己的影響，面對(duì)眼前的一本書(shū)，學(xué)生只知道，那是一本課外書(shū)，有趣的書(shū)，并不知道他能帶來(lái)什么。所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，利用課余時(shí)間，閱讀課堂，甚至板報(bào)等推薦適合學(xué)生的圖書(shū)。

2.閱好書(shū)

學(xué)校的圖書(shū)室是閱好書(shū)的最佳選擇。對(duì)于小學(xué)生，本校的圖書(shū)室既能提供好書(shū)的來(lái)源，又能提供閱讀的空間。教師應(yīng)重視圖書(shū)室這一資源的開(kāi)發(fā)和利用。應(yīng)該與圖書(shū)室進(jìn)行溝通，在取得圖書(shū)室的支持后，面對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放，使學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀。

3.藏好書(shū)

在班級(jí)內(nèi)成立班級(jí)“圖書(shū)館”，鼓勵(lì)學(xué)生收藏好書(shū)并與同學(xué)之間進(jìn)行分享。根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，每隔二個(gè)月或三個(gè)月更換，這樣不僅可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行購(gòu)書(shū)，也可以再學(xué)生之間形成讀書(shū)、愛(ài)書(shū)、藏書(shū)的習(xí)慣。

4.取得支持

在課外閱讀中，家長(zhǎng)的作用必不可少。許多家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀就是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行抵觸甚至禁止。所以教師應(yīng)利用家長(zhǎng)會(huì)和家訪，將課外閱讀的意義、作用，乃至?xí)?、時(shí)間安排等告訴家長(zhǎng)，以取得家長(zhǎng)理解、支持和配合。

三、鼓勵(lì)先進(jìn)，使學(xué)生主動(dòng)“讀”

榜樣的力量是無(wú)窮的。小學(xué)生模仿性強(qiáng)，敬佩英雄、崇拜名人。利用這一心理，教師可在平時(shí)講一些古今名人名家愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)的故事，如蘇秦懸梁刺骨勤讀書(shū)，匡衡鑿壁借光好讀書(shū)；周恩來(lái)的為中華之崛起而讀書(shū)等精彩故事；鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，主動(dòng)讀書(shū)，從書(shū)籍中汲取知識(shí)。?另外在班級(jí)內(nèi)舉辦讀書(shū)交流會(huì)，評(píng)選閱讀先進(jìn)讀書(shū)生并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)（獎(jiǎng)品為一本好書(shū)），有了獎(jiǎng)品的激勵(lì)，有了經(jīng)驗(yàn)的座談，使學(xué)生愛(ài)上“讀”，主動(dòng)“讀”。

總之，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的課外閱讀能力會(huì)得到逐步提高。