何東子

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力，閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的主體，是培養(yǎng)小學(xué)生說(shuō)話、識(shí)字能力以及提高語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)效率的重要途徑。作為小學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)，閱讀能力不僅能使學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感，而且能有效培養(yǎng)他們的理解、鑒賞能力，從而受到作品趣味與高尚情操的熏陶，不斷促進(jìn)他們健康、全面發(fā)展。

小學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)六年的閱讀總量應(yīng)達(dá)到140余萬(wàn)字。這么龐大的閱讀量和學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，僅靠有限的教材來(lái)完成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過(guò)課外閱讀這一有效途徑來(lái)輔助完成。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：課外閱讀是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。課外閱讀不僅是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是學(xué)生傳承文化、豐富知識(shí)、拓展視野、活化思維的有效途徑，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中如何努力構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，全面提高學(xué)生課外閱讀能力呢？我個(gè)人持以下觀點(diǎn)：

一、培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才會(huì)激發(fā)他們的閱讀動(dòng)力，變“要我讀”為“我要讀”?，F(xiàn)代的小學(xué)生喜歡從媒體獲得直觀知識(shí)，對(duì)靜心讀書興趣不濃，因此在課外閱讀興趣培養(yǎng)方面，我們教師首先應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)有趣味的課外閱讀情境，讓學(xué)生身臨其境，在“樂(lè)中學(xué)，趣中獲”。其次應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生的想象空間，引導(dǎo)他們展開(kāi)豐富的想象，使他們從有限的文字中領(lǐng)悟到無(wú)窮的內(nèi)涵。第三，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛(ài)表演，應(yīng)以表演、游戲等形式激發(fā)課外閱讀興趣，使學(xué)生不斷加深對(duì)課文的理解，充分享受到閱讀的樂(lè)趣。第四，積極開(kāi)展各種活動(dòng)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，可以通過(guò)朗讀比賽、讀書會(huì)、講故事比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀熱情，從而使小學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課內(nèi)、課外閱讀。

二、教給小學(xué)生有效的課外閱讀方法

閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，也就是說(shuō)，閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀，“授之以魚，不如授之以漁”， 應(yīng)賦予學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)大門的金鑰匙。要教給小學(xué)生有效的課外閱讀方法，我認(rèn)為教師首先要掌握一些常用的讀書方法，比如邊讀邊想法、聯(lián)系實(shí)際法、情感體驗(yàn)法等，并在教學(xué)過(guò)程中靈活地運(yùn)用這些方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。其次教師要有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意識(shí)，要把指導(dǎo)課外閱讀方法作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，并且設(shè)計(jì)出實(shí)施的步驟和方法，將閱讀方法滲透在閱讀教學(xué)過(guò)程之中。第三，教師在教給學(xué)生閱讀方法時(shí)應(yīng)注意精略并重、讀寫結(jié)合，讀前提出要求，讀中相機(jī)指導(dǎo)，讀后歸納總結(jié)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)一次次的閱讀實(shí)踐逐漸領(lǐng)悟課外閱讀的方法，并在平時(shí)課外閱讀時(shí)反復(fù)運(yùn)用，逐步熟練，最終形成一定的閱讀能力。

三、推薦小學(xué)生優(yōu)秀的課外閱讀作品

好的書籍記錄人類文明與進(jìn)步的痕跡與腳步，傳承著人類的精神財(cái)富，因此作為語(yǔ)文教師，應(yīng)成為學(xué)生課外閱讀的導(dǎo)航員，為學(xué)生推薦古今中外優(yōu)秀的文化精品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人。由于小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，他們對(duì)閱讀什么樣的書籍還是很盲從，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性以及年齡、個(gè)性特點(diǎn)等向小學(xué)生推薦不同種類的課外讀物，推薦與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近的作品。比如：推薦低年級(jí)兒童的課外讀物應(yīng)傾向于短篇、完整的幻想性題材故事，中年級(jí)兒童應(yīng)推薦童話類、傳記類、歷史類等富有神秘性、創(chuàng)造性的讀物，對(duì)于高年級(jí)兒童則應(yīng)傾向于游記類、傳記類等帶有悲劇色彩的讀物，為他們解決讀什么的問(wèn)題。學(xué)生們有了自己喜歡的讀物，閱讀的興趣與效果自然就會(huì)很好。

四、養(yǎng)成小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

良好的習(xí)慣受益終生，要提高學(xué)生的課外閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就顯得尤為重要。我們教師首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，特別是對(duì)于一些有啟迪性的優(yōu)秀作品，不能走馬觀花，需用心體會(huì)，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真思索。第二，要培養(yǎng)學(xué)生多種方法閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生能根據(jù)不同的讀物內(nèi)容選擇相應(yīng)閱讀方法，在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)遵循課內(nèi)帶動(dòng)課外、扶植與放開(kāi)相結(jié)合的原則，讓學(xué)生掌握一種閱讀方法后，再學(xué)習(xí)另外一種，避免學(xué)生不能很好掌握的情況發(fā)生。第三，要重視培養(yǎng)學(xué)生“存疑而讀”的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，久而久之，學(xué)生就能學(xué)會(huì)質(zhì)疑，產(chǎn)生求知欲，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成自己適合的閱讀能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總的來(lái)說(shuō)，要想切實(shí)提高小學(xué)生的課外閱讀能力，需要我們積極培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的閱讀興趣，教會(huì)他們有效的閱讀方法，從而養(yǎng)成小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，這樣才能使學(xué)生在讀書中感悟人生，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科及其他學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)能力。