張斌

【設(shè)計(jì)思想】

課堂應(yīng)該是充滿生機(jī)、充滿智慧、“充滿生命活力”的場所。教學(xué)的過程應(yīng)該是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過程。與學(xué)生對話、交流，讓學(xué)生去表現(xiàn)，我們常常會(huì)獲得意外的收獲。

【教材分析】

老舍先生的散文，猶如拂面清風(fēng)，像親友茶余飯后的談話，親切而意味深長?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾?！毙枰氖菍W(xué)生與文章的對話，與作者的對話，與文章的其他讀者展開對話。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用“點(diǎn)評式”閱讀課文，自主學(xué)習(xí)，發(fā)表看法；

2.深刻體會(huì)作者對北平刻骨銘心的眷戀思念之情；

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者在字里行間表露的強(qiáng)烈的主觀情感，鍛煉學(xué)生的語言感受力、表達(dá)力。

【課前準(zhǔn)備】

1.閱讀《傳記選讀》中《老舍自傳》和《老舍傳記》兩篇文章，加強(qiáng)對老舍先生的了解。

2.讀有關(guān)“點(diǎn)評法”的介紹。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入。

誰能說說“老舍先生是怎樣的人？”

從評價(jià)中看出大家對老舍先生充滿了崇敬、愛戴、惋惜等。這種點(diǎn)評是讀書時(shí)常用的方法，今天我們就借助對話欄運(yùn)用點(diǎn)評的方式來學(xué)習(xí)《想北平》，深刻領(lǐng)悟“月是故鄉(xiāng)明”這一獨(dú)特的人文內(nèi)涵。

二、那么如何評點(diǎn)呢？我舉個(gè)例子。

教師讀第一段，要求學(xué)生圈出這幾個(gè)詞：“撿著”、“躲開”、“廿七”、“牛的一毛”。

點(diǎn)評：用“撿著”而不用“選擇”，用“躲開”而不用“回避”，用“廿七”而不用“二十七”，用“牛的一毛”而不用“九牛一毛”，可見作者對口語化追求的苦心孤詣，老舍散文語言的北京味也體現(xiàn)在這里。

三、學(xué)生獨(dú)立閱讀點(diǎn)評

1.自讀課文，把你覺得好的或值得斟酌的字詞句做上記號(hào)。 如果你受到了啟發(fā)或產(chǎn)生了思考，請暫停閱讀，務(wù)必把你所想到的寫在旁邊，不管是贊成的、反對的還是引起的聯(lián)想或評價(jià)；盡量把你所想的說清楚，甚至包括原因。不要太愛惜你“白凈”的書頁，因?yàn)樗枰闼枷氲幕鸹ǎ?/p>

2.學(xué)生自讀。在對話欄寫點(diǎn)評。

（這是與文本對話，與自己對話；學(xué)生以自己的經(jīng)驗(yàn)觀照文本，提出主張，從而實(shí)現(xiàn)主體意識(shí)的多元化。先進(jìn)行個(gè)人獨(dú)立點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生主體精神，也為后面的交流、合作提供條件，并避免某些學(xué)生產(chǎn)生依賴、偷懶的思想。）

四、研習(xí)課文4-7段。

1.點(diǎn)。你覺得文中哪幾段直接寫到北平的特點(diǎn)？哪些特點(diǎn)？

明確：4-7段。

動(dòng)中有靜；在人為之中顯出自然；花多菜多果子多；接近自然。（板書）

2.評。你覺得這幾個(gè)段落什么地方好或者讓你有感想的？師生、生生展開對話，交流有關(guān)這幾個(gè)段落的點(diǎn)評結(jié)果。

（這是與同學(xué)對話，與老師對話；是發(fā)表主張，交流見解；是通過對話，借助集體的智慧，提升對文章的認(rèn)識(shí)。要達(dá)到“評”的境界，熟悉文本是基本要求，這樣以“評”促“讀”，不僅能提高學(xué)生的語言感受能力，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了閱讀的有效程度。）

學(xué)生點(diǎn)評示例：

（1）運(yùn)用“對比法”。

點(diǎn)評：一個(gè)地方的特點(diǎn)，往往要通過比較才能看得更明白。老舍聯(lián)系自己豐富的人生經(jīng)歷和積累，多處采用對比手法，使北平的特點(diǎn)表現(xiàn)得更突出。

（2）“那長著紅酸棗的老城墻！……像小兒安睡在搖籃里。”

點(diǎn)評：描繪了環(huán)境氛圍，來表現(xiàn)北平生活的安然閑適，既寫自然景物,又寫了樂在其中的人。景語、情語融為一體,富有生活氣息。

（3）“況且在街上還可以看見北山和西山呢！”

點(diǎn)評：“況且”引出“還……呢！”表達(dá)出作者作為一個(gè)北平人的自豪感，對故鄉(xiāng)的深深熱愛！

（教師也要盡可能作多角度的詳細(xì)點(diǎn)評，注意要有正確的價(jià)值觀和多元化的視角，對文章寫法特色的批評要包括優(yōu)點(diǎn)和不足。）

3.研。進(jìn)一步探究老舍先生選擇日常生活中的事物和畫面的原因。

提問：北平是歷史悠久的大都市，標(biāo)志性建筑物很多，可寫的地方很多，老舍為什么只選擇那些花草菜果來寫呢？

明確：“一枝一葉總關(guān)情”，正是這樣的敘述和描寫，表現(xiàn)了老舍和北平的親密關(guān)系，寫出北平的與眾不同。如果他只是匆匆過客，他會(huì)感嘆北平歷史的悠久，建筑的恢弘，但不可能有如此細(xì)微的生活體驗(yàn)。

五、研讀1-3段。

正因?yàn)楸逼降倪@些好處，所以老舍先生羈居外地時(shí)就會(huì)時(shí)不時(shí)地想念起它來。接下來我們再來看看他是如何“想”北平的呢？

學(xué)生齊讀1-3段。

1.評。哪些文字讓你有感想，有體會(huì)，有聯(lián)想的，請同學(xué)讀讀自己點(diǎn)評的文字？

示例：

“可是，我真愛北平。這個(gè)愛幾乎是要說而說不出的。我愛我的母親。怎樣愛？我說不出?！?/p>

點(diǎn)評：用最樸實(shí)真切的語言,將自己對北平的愛類比為對母親的愛?！翱此破匠Ｗ钇驷取?這不僅恰當(dāng)?shù)氐莱隽俗髡邔Ρ逼綈鄣谜媲泻蜕畛?也很容易打動(dòng)讀者的心。

“以此類推，我所知道的那點(diǎn)只是‘我的北平，而我的北平大概等于牛的一毛。”

點(diǎn)評：兩個(gè)“我的”，體現(xiàn)出老舍先生真正融入了北京的生活，自己是北京的一份子。

“真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉?！?/p>

點(diǎn)評：“真”“浸”“啼”寫出作者對北平的那種難以用言語表達(dá)的刻骨銘心的愛。

（文本是話題，也是控制交流這只“風(fēng)箏”的“線”。當(dāng)學(xué)生的點(diǎn)評流于表面，或者抓不住精彩的詞句時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，提示、提醒學(xué)生“有沒有同學(xué)注意到這個(gè)句子”，“老師剛才閱讀中也有一個(gè)問題”等，加強(qiáng)引導(dǎo)，完成教學(xué)任務(wù)。）

2.點(diǎn)。作者反復(fù)說我對北平的愛“說不出”，到底說出來沒有？怎樣說的？

明確：我說不出是因?yàn)閻鄣綐O致卻往往難以表達(dá)出來，說不出來是為了強(qiáng)調(diào)對北平愛之深，訴說很多還是為了表達(dá)對北平的愛。

六、研讀末段。

1.對于最后一段，我們同學(xué)有哪些精彩的點(diǎn)評呢？

示例：

“好,不再說了吧,要落淚了,真想念北平呀!”

點(diǎn)評：平淡似水馨香如茶,不矯情,不故作姿態(tài),沒有激情澎湃的贊美,也沒有埋怨苛責(zé),僅僅是沁入骨髓的思念。

2.補(bǔ)充介紹背景。作者作為一個(gè)熱愛北京的愛國知識(shí)分子憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，震人心弦。

3.指導(dǎo)朗讀，語氣應(yīng)舒緩，句末語調(diào)應(yīng)延長，齊讀：“真想念北平呀——!”

七、課堂小結(jié)。

對故鄉(xiāng)的依戀是人類共有的情感，老舍對故鄉(xiāng)的思念深深地打動(dòng)了我們，同學(xué)們的點(diǎn)評盡管不免稚嫩，但只要用一顆敏感的心去捕捉感悟，收獲感動(dòng)，就能夠體會(huì)到作家內(nèi)心的情思，就能提高語言的感受能力、表達(dá)能力。

【板書設(shè)計(jì)】 （見下圖）

【課后作業(yè)】

讀《故都的秋》，寫一篇周記，比較兩文的異同。

（作者單位：江都市丁溝中學(xué)）