張秀華 黃素華

對于許多同學(xué)而言，進(jìn)入高三后，往往感覺語文復(fù)習(xí)沒有頭緒，似乎需要掌握的知識(shí)點(diǎn)很多但卻沒有任何條理，不知道從何下手。甚至有不少同學(xué)認(rèn)為語文考試是與課本無關(guān)的碰運(yùn)氣，平時(shí)上課的課本內(nèi)容根本就不考，并且只要考試就是那些題型，掌握那些題型又好像是大海撈針，所以對語文學(xué)習(xí)非常消極懈怠。進(jìn)入高三復(fù)習(xí)除了“名句背誦默寫”就完全丟開語文課本，語文復(fù)習(xí)只為專題復(fù)習(xí)，做題訓(xùn)練。這樣的復(fù)習(xí)絕對不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，至于能否真正提高語文成績其實(shí)也是一個(gè)問號(hào)，并且這與我們提倡的教育教學(xué)理念也是背道而馳的。

縱觀近年來各省語文高考試題不難發(fā)現(xiàn)越來越呈現(xiàn)出回歸課本的趨勢。有的文段閱讀、詩歌鑒賞在課本中可以直接找到相關(guān)內(nèi)容，有的題目中則大量隱含著課本的材料和信息，其答案也是隱含在課本之中。話說“萬變不離其宗”，尤其是近些年來江西命題越來越注重提倡“回歸課本注重素養(yǎng)”，這從近幾年江西語文高考試卷略見一斑。

2008年高考江西語文卷，回歸教材的特性非常突出。

比如第1題字音A項(xiàng)：付梓“……到現(xiàn)在用鉛字排印書籍還是‘付梓‘殺青”出自高中第二冊朱光潛的《咬文嚼字》，第4題標(biāo)點(diǎn)符號(hào)C項(xiàng)：材料來自高中第一冊朱自清的《荷塘月色》中的“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”

詩詞鑒賞取材于江西作家楊萬里的《初入淮河四絕句（三）》，要求從“虛實(shí)”關(guān)系的角度賞析這首詩，這道題是直接考查了第五冊《中國藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)》的知識(shí)?？疾槲难晕膶?shí)詞“病”字的詞類活用，四個(gè)選項(xiàng)都來自中學(xué)教材《病梅館記》《論語·衛(wèi)靈公》《觸龍說趙太后》。語言表達(dá)題第20題仿寫題：“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，是單純的底邊上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩?！彼夭膩碓从诟咧械谝粌岳顦忿钡摹段业目罩袠情w》。

再看江西省2010年與2011年語文高考卷的字音題。

【2010年題】（注：江西至2010年學(xué)生使用的仍是老教材，即人教版實(shí)驗(yàn)教材。）

絢麗（《南州六月荔枝丹》）/豐腴（《米洛斯的維納斯》《過秦論》有“膏腴”）/倩影（《荷塘月色》）/赦免（《林黛玉進(jìn)賈府》有“賈赦”）/嗜好（《燈下漫筆》、《孔孟》、《孟子見梁襄王》）/逡巡（《過秦論》）/弱不禁風(fēng)（《阿Q正傳》有“禁不住”一詞，詞義也同“弱不禁風(fēng)”中的“禁”。）游說（《孔孟》）/憤懣（《〈吶喊〉自序》）/逶迤（《林教頭風(fēng)雪山神廟》《阿房宮賦》均有“邐迤”一詞，毛主席《長征》詩有“五嶺逶迤騰細(xì)浪”的詩句。）/不見經(jīng)傳（《師說》：“六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之”。）/泅渡（《荷花淀》）/坍圮（《我與地壇》，另穆旦《贊美》中有“傾圮”。）/否極泰來（《孔雀東南飛》《邊城》）。

2010年的字音題，除了“乳臭未干”與“恐嚇”兩個(gè)詞，不能從課本中尋出，其他14個(gè)詞語全都出現(xiàn)于課本。

【2011年題】（注：江西2011屆學(xué)生使用的是新教材，即人教版課標(biāo)版教材。）

躡niè足行háng伍（必修3《過秦論》）/彳chì?。ū匦?《雨巷》第6頁有注釋與讀音）/著zháo裝（這是干擾項(xiàng)，試題注音錯(cuò)，應(yīng)讀zhuó。必修2《故都的秋》有“著zhuó著很厚的青布單衣”）/少不更（gēng）事（必修3《祝福》）/造詣yì（必修2《就任北京大學(xué)校長之演說》）/校xiào對（這是干擾項(xiàng)，試題注音錯(cuò)，應(yīng)讀jiào。雖未出現(xiàn)于課本，但2007年字音題卻考了這個(gè)詞語。/琺（fà）瑯（選修《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》中的《動(dòng)人的北平》）/煢qióng煢孑立（必修5《陳情表》）/蟊máo賊（必修4《哈姆萊特》）/彈劾hé（必修4第64頁《蘇武傳》注釋4，內(nèi)有“劾”的注音）/勖xù勉（必修2《就任北京大學(xué)校長之演說》，內(nèi)有“相勖”的注釋及注音）/鮮xiān有所聞（這是干擾項(xiàng)，試題注音錯(cuò)，應(yīng)讀xiǎn。必修5《陳情表》有“終鮮xiǎn兄弟”，初中課文另有“陶后鮮有聞”。）/圭臬niè（選修《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》中的《都江堰》）/肖xiào像（選修《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》中的《特利爾的幽靈》）迤yǐ邐（迤邐yǐlǐ必修5第3頁《林教頭風(fēng)雪山神廟》注釋7，另有注音。）/咄duō咄逼人（必修4《父母與孩子之間的愛》）

2011年可以得出結(jié)論，命題人特別重視從課本中提取語音題的命題素材，16個(gè)詞語除“校對”一字未出現(xiàn)于課本，15個(gè)詞語均出自課本。所以我們的語文教學(xué)應(yīng)該從課本出發(fā)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

組織同學(xué)們將必修五冊的課文及選修教材《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》中的重點(diǎn)詞語，一一歸納匯總，反復(fù)鞏固，強(qiáng)化復(fù)習(xí)。并且以上教材課文中詞語，大多是注釋中的詞語并出現(xiàn)了注音的，這些詞語就是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)詞語，就要加倍注意。2011年江西高考題中的16個(gè)詞語絕大多數(shù)是課本注釋中有注音的詞語。

2011年江西卷的詩歌鑒賞

14.閱讀下面這首詩按要求回答問題。（8分）

清明①

佳節(jié)清明桃李笑，

野田荒冢自生愁。

雷驚天地龍蛇蟄，

雨足郊原草木柔。

人乞祭余驕妾婦，

士②甘焚死不公侯。

賢愚千載知誰是，

滿眼蓬蒿共一丘。

【注】①此詩作于詩人被貶宜州期間。②士：指介之推，春秋時(shí)晉人。從晉文公出亡十九年，功成后拒絕做官，隱居綿山被燒死。

（1）這首詩首聯(lián)寫抒情有什么特點(diǎn)？（4分）

（2）指出“人乞祭余驕妾婦”用典的出處。這首詩的尾聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（4分）

這里的第二問用典的出處就是考察課本知識(shí)選修教材《齊人有一妻一妾》。

文言文在高考中的考察對許多考生來說是致命傷。其實(shí)同學(xué)們不應(yīng)該有太多的畏難情緒，文言文的知識(shí)點(diǎn)主要來源于課文，因此文言文的復(fù)習(xí)要回歸課本，掌握重要的詞義、句式，對文章的注釋和一詞多義等給予更多關(guān)注。有的同學(xué)針對高考文言文大多出自《史記》《資治通鑒》的情況，就花大量的時(shí)間去看這些典籍，其實(shí)這樣是收效甚微的海底撈針而已，即使你曾經(jīng)看過這篇文章，試題未必能做出來；有的同學(xué)則是搞文言文題海戰(zhàn)術(shù)，這也沒有抓到問題的根本，濫做不如細(xì)看精練。高考對文言文的要求是：能閱讀淺顯的古代詩文。所以我們在復(fù)習(xí)的過程中抓住課本，將課本的所有文言篇目吃透，一個(gè)字一個(gè)字地細(xì)摳，這個(gè)字什么意思，它放在這用了什么做法，使動(dòng)用法、意動(dòng)用法，還是怎么樣的，然后每句話的意思，不留死角，不留盲點(diǎn)，做到課本中所有的文言文爛熟于心。這樣的話，語感自然就提高了，并且試題中的詞句可以很快在所學(xué)課文中找到一樣的用法，試題就迎刃而解了。

從對近年高考試卷的分析中可以看出，直接使用教材命題的有默寫古詩文的名句名篇，在答題中可以直接使用教材內(nèi)容的有四類題目：識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話的字音、識(shí)記現(xiàn)代漢語的字形、正確使用詞語（包括熟語）、古漢語實(shí)詞和虛詞的解釋及翻譯等。事實(shí)上，無論高考試卷怎樣命題，都要從課本中尋找答題的思路和方法。甚至我們的作文素材也可以從課本積累靈活應(yīng)用而生發(fā)出來。

后期作文復(fù)習(xí)，除了要搞好審題立意、文體規(guī)范等方面的工作，不但要指導(dǎo)學(xué)生積累素材，更要教給學(xué)生合理運(yùn)用素材，準(zhǔn)確引用素材，緊扣觀點(diǎn)分析素材，這應(yīng)該成為作文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。很多老師和學(xué)生過于熱衷社會(huì)新聞、名人逸事、時(shí)文選粹、明星動(dòng)態(tài)、流行歌曲之類的素材。這些并無不當(dāng)，但是千人一例，未免一例千用，作文難以有亮點(diǎn)和新意。其實(shí)，多數(shù)閱卷老師喜歡學(xué)生靈活運(yùn)用教材，把教材作為語文各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)，是為活學(xué)活用，舉一反三，知識(shí)遷移。教學(xué)過程中，包括高考復(fù)習(xí)中要教給學(xué)生把教材讀薄，再把教材讀厚，從每天所學(xué)的課本中深入挖掘，從更深的層次認(rèn)識(shí)教材。不必好高騖遠(yuǎn)，不必舍近求遠(yuǎn)，認(rèn)真研討教科書，也是作文材料“無盡藏也”，取之不竭，用之不盡。

歷年高考成功應(yīng)用課本素材寫出佳作的例子不勝枚舉。例如2009年高考（湖北卷）作文題：請以《站在________的門口》為題寫作文。（60分）要求：（1）請先將題目補(bǔ)充完整，然后作文；（2）立意自定。有一考生的作文就是《站在項(xiàng)脊軒的門口》，以其獨(dú)特的構(gòu)思，精巧的文筆獲得閱卷老師的一致好評，被判為滿分作文。閱卷專家組給予了高度評價(jià)——“文學(xué)藝術(shù)作品魅力無窮，它可以滋養(yǎng)人的身心，牽扯人的靈魂?？桌戏蜃勇犐貥?，三月不知肉味；青年學(xué)子品美文，心靈為之感動(dòng)，情操為之陶冶，想象為之激發(fā)，還被它成就了考場美文一篇，這不正是閱讀所追求的理想境界嗎？對于抱怨缺乏直接生活感受的中學(xué)生來說，合理利用教材閱讀得來的間接生活為文，不也是路徑之一嗎？”

無論是基礎(chǔ)知識(shí)還是閱讀理解抑或?qū)懽鳎覀兌疾荒苊撾x課本，跟著試題漫天飛。教材課本是根本，我們怎樣都不能撇開根本，舍本逐末。其實(shí)各個(gè)學(xué)科都是如此的，高三的學(xué)子不能簡單地認(rèn)為：高考不可能出現(xiàn)課本的題目，那課本就不重要了。高三復(fù)習(xí)應(yīng)該“源于課本高于課本”，對課本進(jìn)行提升和深挖掘。

（作者單位：贛縣中學(xué)南區(qū)）