張續(xù)元

一、重理論奠基，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1. 統(tǒng)一思想認(rèn)識，營造教師專業(yè)發(fā)展基地校氛圍。吸引全體教師積極參與，讓每個人了解活動目的和活動內(nèi)容，爭取教師對此的大力支持。我校首先召開課題啟動大會，進(jìn)行通識培訓(xùn)，全員學(xué)習(xí)市教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)工程啟動大會暨省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《教師專業(yè)發(fā)展策略研究》開題會議內(nèi)容，布置了學(xué)?；匦＝ㄔO(shè)和《行動研究》課題研究工作。從專業(yè)發(fā)展的含義、價值、成功案例等方面，從學(xué)校關(guān)于教師專業(yè)成長的要求上，全面講解教師專業(yè)發(fā)展的重要性和緊迫性，明確了工作任務(wù)，使全校教師統(tǒng)一了思想認(rèn)識。并向全體教師宣讀了學(xué)院向全市教師發(fā)出的：“播撒才有希望，耕耘就有收獲，互助才能發(fā)展?！ぷ髦⒖鞓分?，生活充實(shí)才能美麗人生”的倡議。

2. 加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，理論與案例相結(jié)合，提高教師理論素養(yǎng)。針對教師培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，每名教師每學(xué)期整理并記錄一本學(xué)習(xí)筆記，組內(nèi)的集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，將先進(jìn)的課程改革理論、新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心內(nèi)容以及教育教學(xué)案例作為教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想，不斷提高教師的理論修養(yǎng)。

二、與教學(xué)管理整合，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1. 搭建共同體平臺，加強(qiáng)教師與教師，學(xué)校與學(xué)校之間的溝通與合作。龍?zhí)秴^(qū)教育局將下屬10所中學(xué)根據(jù)學(xué)校規(guī)模和地理位置的不同，劃分為兩個中學(xué)教育發(fā)展共同體，我校作為第一共同體的牽頭單位，本著“發(fā)揮優(yōu)勢、博采眾長，共同發(fā)展、共創(chuàng)輝煌”的理念與各成員校之間建立了親密友好的合作關(guān)系。依托牽頭單位的優(yōu)勢，組建了吉林十六中（共同體）的博客群，進(jìn)一步拉近了共同體教研的空間距離，鞏固了教研組——學(xué)?！獏^(qū)域性教研網(wǎng)絡(luò)，形成了一個既有空間討論各自的問題，又能參與到共同體內(nèi)教師教研活動當(dāng)中的“時空互動”平臺。這種跨時空、高效率、多主體的新型教研模式已逐漸改變了教師的教研觀念，這種與傳統(tǒng)教研方式相輔相成、互相完善的平等、民主、探究、合作的網(wǎng)絡(luò)教研方式，已滲透進(jìn)每位教師日常的學(xué)習(xí)、研究中。該群的使用及管理經(jīng)驗(yàn)還在龍?zhí)秴^(qū)中小學(xué)校長會議上做了交流，其中群主還被評為省教育系統(tǒng)網(wǎng)聯(lián)培訓(xùn)先進(jìn)個人。

共同體內(nèi)青年教師更是借此平臺，如魚得水。在集體備課和校本教研中獲得了“與骨干教師對話”、“與先進(jìn)人物對話”、“與校長對話”、“與專家對話”等機(jī)會。

2. 有效利用共同體這一平臺，建構(gòu)教師展示、交流、學(xué)習(xí)的舞臺。每年3月，共同體成員學(xué)校都在第一共同體組長我校校長馮立武同志的組織下，召開五所學(xué)校教學(xué)校長參加的教學(xué)活動籌劃會，確定并籌備以《行動研究》為主題的共同體系列活動。各項(xiàng)活動緊緊圍繞課程改革的深入推進(jìn)及實(shí)施，以期待研究過程中發(fā)現(xiàn)新情況、新問題。幾年來，系列活動成員校輪流開展，保證每月舉辦一次以“管理理念互補(bǔ)、教師隊(duì)伍互動、教育資源互助”方式的教育教學(xué)活動。每次活動明確主題，講求實(shí)效，不斷擴(kuò)展，改進(jìn)活動內(nèi)容。如，十六中學(xué)的《高效教學(xué)方式行動研究的精品課展示》、實(shí)驗(yàn)學(xué)校的《有效教學(xué)策略研究觀摩》、金珠學(xué)校的《課堂教學(xué)效率年活動日展示》、江北實(shí)驗(yàn)校的《雙優(yōu)送教活動日》等等。切實(shí)在“共建、共享、共贏”的目標(biāo)引領(lǐng)下使教學(xué)影響擴(kuò)大了范圍，教學(xué)內(nèi)容提升了層次，教學(xué)管理成就了質(zhì)量。

3. 注重教師專業(yè)發(fā)展的理論指導(dǎo)，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的方向性。2009年9月，學(xué)校請學(xué)院各學(xué)科教研專家到十六中學(xué)對基地校建設(shè)工作進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，13名學(xué)院教研員在中教部主任李志學(xué)帶領(lǐng)下來到我校，聽課30多節(jié)，并同任課教師座談，為上課教師評課，教師受益匪淺，各位領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)?；匦＝ㄔO(shè)工作給予了充分肯定。

4. 轉(zhuǎn)換教師專業(yè)發(fā)展提升方式，強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展實(shí)效性。教育教學(xué)活動是教師專業(yè)發(fā)展的肥沃土壤，共同體計(jì)劃設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動均從“分享合作作為宗旨，打造聯(lián)動平臺”、“以學(xué)科教學(xué)為重點(diǎn)，促進(jìn)研討互動”、“以學(xué)生發(fā)展為中心，彰顯課改理念”、“以實(shí)踐反思為方式，優(yōu)化教育資源”出發(fā)，堅(jiān)持把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為組織者、引導(dǎo)者與合作者，培養(yǎng)教師在教學(xué)過程中的理論水平，引發(fā)教師對“科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方式”的探究。

三、教育科研為支點(diǎn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

“十一五”期間，共同體內(nèi)五所學(xué)校的教師形成了人人有課題的良好科研態(tài)勢，《行動研究》課題穩(wěn)步開展。在“十二五”期間，我們將繼續(xù)緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)確定的研究內(nèi)容，以共同體為載體，以全面提升教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，繼續(xù)開展相關(guān)問題的探究。充分發(fā)揮科研工作在教學(xué)管理中的研究和指導(dǎo)作用，“以研促教、研培結(jié)合”，帶動教師教學(xué)思想進(jìn)一步踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)向素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變，將教師專業(yè)發(fā)展工作長久持續(xù)地開展下去，進(jìn)一步促進(jìn)教育均衡發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)教育公平盡職盡責(zé)。