王勇杰　何漢武　張紅

摘 要：通識(shí)教育理念下高校學(xué)生藝術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不是單一的藝術(shù)行為，更不是泛娛樂(lè)化的行為。通過(guò)這個(gè)載體，構(gòu)筑育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)育人的目的：增加學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)人文精神、拓展想象力、塑造健康人格，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。高校學(xué)生藝術(shù)團(tuán)也是優(yōu)秀文化傳承和文化創(chuàng)新的載體之一，并擔(dān)當(dāng)著建設(shè)校園文化和打造文化校園的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；藝術(shù)團(tuán)；工具人；文化傳承與創(chuàng)新

受工業(yè)文明所特有的專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)人才需求的影響，應(yīng)用學(xué)科、管理學(xué)科、工程技術(shù)學(xué)科及其各種應(yīng)用知識(shí)進(jìn)入了原本以人文教育為重點(diǎn)的大學(xué)教育領(lǐng)地，在學(xué)校教育中占據(jù)越來(lái)越大的份額。在越來(lái)越明晰的專(zhuān)業(yè)化教育體系和越來(lái)越細(xì)化的工業(yè)人才需求中，學(xué)生被“訂單式”培養(yǎng)，成為大學(xué)人才生產(chǎn)線(xiàn)上被按照各種專(zhuān)業(yè)規(guī)格批量加工的“材料”。高校培養(yǎng)的人才凸顯“工具化”特征，成為分門(mén)別類(lèi)的“專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才”或是“工具人”，而不是具有人文素養(yǎng)的現(xiàn)代社會(huì)主體。[1]這嚴(yán)重忽視了人的全面發(fā)展的社會(huì)訴求。

學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的建立，意味著一個(gè)弱化“工具人”特征的切入點(diǎn)或是突破口的誕生。在對(duì)藝術(shù)的感受、理解、審視的過(guò)程中，使內(nèi)在的人文素質(zhì)得到提高，使人更加向往生活，熱愛(ài)人生，并審視自己。同時(shí)，藝術(shù)教育有利于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)里有所頓悟，從而引燃創(chuàng)新意識(shí)，生成創(chuàng)新模式。這說(shuō)明藝術(shù)教育能夠優(yōu)化學(xué)生的思想素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生審美品位和道德意識(shí)的提升以及創(chuàng)新思維的拓展。

2012年全國(guó)第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)期間，中國(guó)47所大學(xué)校長(zhǎng)在“讓中華文明薪火永繼高校藝術(shù)教育杭州宣言”中指出：“大學(xué)是傳播科學(xué)知識(shí)的理性王國(guó),是弘揚(yáng)人文精神的詩(shī)性家園,也是引領(lǐng)社會(huì)文化潮流的精神輻射之源。鼓勵(lì)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)深入基層，面向社會(huì)宣傳演出,為推進(jìn)社會(huì)文化的大發(fā)展、大繁榮提供智力支撐。”所以，建設(shè)好理工科背景下的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)就顯得更為重要和富有意義。

一、學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的文化構(gòu)建

（一）學(xué)生藝術(shù)團(tuán)建設(shè)的目的、任務(wù)

建設(shè)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)隊(duì)本身不是目的，他是教育和自我教育的載體，也是優(yōu)秀文化傳承和文化創(chuàng)新的載體之一，肩負(fù)著營(yíng)造校園文化氛圍和打造文化校園的職責(zé)。根據(jù)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)非專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)等建構(gòu)了兩個(gè)中心任務(wù)：對(duì)外塑造學(xué)校形象——為學(xué)校服務(wù)；對(duì)內(nèi)強(qiáng)化素養(yǎng)——為學(xué)生服務(wù),這也是任務(wù)之根本。

在訓(xùn)練、演出中，來(lái)提升學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)其綜合能力的提高，當(dāng)然，也更有利于學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的培養(yǎng)。眾所周知，個(gè)性是創(chuàng)造性的重要特質(zhì)。藝術(shù)創(chuàng)作、欣賞、體驗(yàn)的過(guò)程就是積極地創(chuàng)造世界的過(guò)程，其本身就體現(xiàn)著強(qiáng)烈個(gè)性特質(zhì)。“對(duì)藝術(shù)作品中那些詩(shī)情畫(huà)意和人生哲理的深刻理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)了藝術(shù)上大跨度的宏觀形象思維?？茖W(xué)上的創(chuàng)新光靠嚴(yán)密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思想往往開(kāi)始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴(yán)密的邏輯加以驗(yàn)證。”[2]所以，藝術(shù)引燃了自由的馳騁，自由支撐了個(gè)性的成長(zhǎng)，個(gè)性拓展了創(chuàng)造的空間。“科學(xué)技術(shù)藝術(shù)化、藝術(shù)技術(shù)科學(xué)化”或“文理交融”，應(yīng)是學(xué)生藝術(shù)團(tuán)成員率先實(shí)踐的和垂范的理念。[3]

（二）學(xué)生藝術(shù)團(tuán)本體生態(tài)

注重技能性，強(qiáng)調(diào)實(shí)操性，是學(xué)生藝術(shù)團(tuán)建設(shè)的最基本要求。缺少藝術(shù)的技術(shù)性就缺乏藝術(shù)的表現(xiàn)力，自然失去了感染力和影響力。加強(qiáng)四位一體（教學(xué)、訓(xùn)練、表演、人格塑造）的藝術(shù)團(tuán)建設(shè)，教師圍繞學(xué)生進(jìn)行施教，學(xué)生圍繞技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)圍繞藝術(shù)進(jìn)行表現(xiàn)，藝術(shù)表現(xiàn)圍繞人文精神來(lái)打造詩(shī)性家園，進(jìn)而構(gòu)筑育人環(huán)境，最大限度地培養(yǎng)符合未來(lái)社會(huì)需要的全面和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。

通過(guò)教學(xué)、自學(xué)、藝術(shù)交流等形式的體系化孕育，使學(xué)生得到最大限度的“自由發(fā)展”——啟發(fā)想象、拓展思維、塑造人格。

（三）學(xué)生藝術(shù)團(tuán)形式內(nèi)涵的構(gòu)建

因校而宜，因?qū)W而建。由于學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生規(guī)模、文化背景、人文傳統(tǒng)等差異以及絕大多數(shù)藝術(shù)團(tuán)為非專(zhuān)業(yè)性質(zhì)等，可以選擇具備優(yōu)勢(shì)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)。從高校特點(diǎn)的普遍性來(lái)看，建立以歌、舞、樂(lè)、戲劇等為主的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)比較可行，但依據(jù)本校特點(diǎn)和傳統(tǒng)來(lái)培植學(xué)生藝術(shù)團(tuán)更為準(zhǔn)確，成效也會(huì)更加顯著。要以培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)和感悟藝術(shù)世界為目標(biāo)，這樣學(xué)生天性中的想象和自由，追求和創(chuàng)造，才能在這藝術(shù)實(shí)踐的天地中得到體現(xiàn)。進(jìn)而，樂(lè)己、樂(lè)人，同時(shí)也達(dá)到了為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)的目的。

經(jīng)典傳承文明，雅言浸潤(rùn)人生。藝術(shù)團(tuán)表現(xiàn)的內(nèi)容要有品、有味、有情、有趣且具時(shí)代性、引領(lǐng)性。實(shí)質(zhì)上這種形式和內(nèi)容上的展示與第一課堂形成一定的互補(bǔ)，展示別樣而豐富的人文內(nèi)涵，拓展了教育領(lǐng)域，擴(kuò)展了受益面。他是理工科院校教育內(nèi)容的一個(gè)不可或缺的補(bǔ)充，使學(xué)生的思維方式、價(jià)值趨向、精神和物質(zhì)生活世界等接受著春風(fēng)化雨的浸潤(rùn)。

總之，不論建立什么形式和內(nèi)容的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，其理念是方向、師資是關(guān)鍵、團(tuán)員是根本、設(shè)備設(shè)施是前提、經(jīng)費(fèi)是保障，孕育學(xué)生健康成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)文化是永恒的主題。

二、學(xué)生藝術(shù)團(tuán)運(yùn)作與創(chuàng)新

（一）追求育人過(guò)程的歡愉

重視藝術(shù)教育教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與過(guò)程的歡愉，追求在輕松和愉快中度過(guò)學(xué)習(xí)的時(shí)間，這是方式方法，同時(shí)也是教育的目的。大學(xué)教育的效果和目的最終都是通過(guò)學(xué)生自覺(jué)的吸收達(dá)到教育的最佳效果和實(shí)現(xiàn)目的的最大化。所以，有了輕松歡愉的學(xué)習(xí)過(guò)程，自然達(dá)到了施教的效果和目的。

（二）建立互動(dòng)運(yùn)作模式

個(gè)性化、全球化、科技化，可以說(shuō)是今天教育的趨勢(shì)，忽略了這一點(diǎn)就意味著教育理念的落伍。同時(shí)，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主角——唯一領(lǐng)導(dǎo)者。以往把許多人關(guān)在同一間教室里灌輸知識(shí)的做法有些過(guò)時(shí)了，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境的個(gè)性化教育將變得越來(lái)越重要。但現(xiàn)代教育背景下造就的學(xué)生仿佛一缸水，如何把握教師的角色？確實(shí)到了認(rèn)真思考和行動(dòng)的時(shí)候了。因此，改變以往由教育者主導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)的局面，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的雙向互動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)運(yùn)作模式就顯得尤為重要了。

（三）建設(shè)有序團(tuán)隊(duì)的必備考量

客觀認(rèn)識(shí)藝術(shù)團(tuán)的特性，是建設(shè)好藝術(shù)團(tuán)的前提：一是藝術(shù)團(tuán)的非專(zhuān)業(yè)性，而演出效果的專(zhuān)業(yè)性（非專(zhuān)業(yè)團(tuán)體，但要有專(zhuān)業(yè)團(tuán)體的素養(yǎng)）；二是藝術(shù)技能上的白丁，但要演出表演上的行家（進(jìn)團(tuán)之前沒(méi)有掌握任何藝術(shù)技能，但要通過(guò)一定培訓(xùn)掌握并能夠進(jìn)行藝術(shù)的表現(xiàn)）；三是服從學(xué)校教育的常規(guī)性管理，但要兼顧藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)的特殊性（就是穿插于所有專(zhuān)業(yè)課程的空隙來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練演出等）；四是藝術(shù)社團(tuán)管理的分散性，但要兼顧團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的整體性（學(xué)生來(lái)自全校多個(gè)學(xué)院、多個(gè)專(zhuān)業(yè)、多個(gè)校區(qū)，而他們的訓(xùn)練、演出等更多體現(xiàn)的是整體性）；五是藝術(shù)團(tuán)演出任務(wù)的即時(shí)性與排練的突擊性（學(xué)生藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)有很強(qiáng)的臨時(shí)性特點(diǎn)，而專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性與不可侵犯性是學(xué)校教學(xué)的原則）；六是藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)的時(shí)效性與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的固定性（藝術(shù)團(tuán)身份是其兼學(xué)別樣的象征，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是每個(gè)團(tuán)員必修的科目）。只有把握好以上所談客觀特性，才能夠建設(shè)符合本校特點(diǎn)的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，并使之健康有序發(fā)展。

三、學(xué)生藝術(shù)團(tuán)合理機(jī)制的孕育

（一）團(tuán)隊(duì)運(yùn)作機(jī)制

藝術(shù)團(tuán)實(shí)行以學(xué)生自我管理為主，教師管理為輔的運(yùn)作機(jī)制。每個(gè)團(tuán)隊(duì)都由學(xué)生推薦團(tuán)長(zhǎng)和相關(guān)管理人員，并各負(fù)其責(zé)，分頭管理。在管理中學(xué)，在學(xué)習(xí)中管。將藝術(shù)團(tuán)團(tuán)員的技術(shù)指導(dǎo)納入課程化管理的平臺(tái)，對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)設(shè)兩年四個(gè)學(xué)期不間斷的有學(xué)分的藝術(shù)選修課。同時(shí)要有一定的交流，從不同角度表現(xiàn)出學(xué)生的風(fēng)采和張揚(yáng)出他們的個(gè)性特點(diǎn)。

（二）演出交流機(jī)制

舞臺(tái)實(shí)踐是真正提高學(xué)生表演水平的最終“課堂”，缺少這個(gè)環(huán)節(jié)也就失去了藝術(shù)團(tuán)存在的價(jià)值。藝術(shù)團(tuán)學(xué)生除正常訓(xùn)練外，每年要結(jié)合學(xué)校內(nèi)外相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行演出，參加定期、不定期的省內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外的藝術(shù)比賽交流等。這些活動(dòng)在錘煉團(tuán)隊(duì)精神、鍛造團(tuán)隊(duì)氣質(zhì)的同時(shí)，也拓展了學(xué)生的視野，并使其充滿(mǎn)求知欲，充滿(mǎn)自信。這不僅有利于形成校園文化建設(shè)的品牌，而且有利于文化校園的打造。

（三）教師輔導(dǎo)機(jī)制

藝術(shù)教師即是三尺講臺(tái)上的傳道授業(yè)解惑者，同時(shí)也是文藝舞臺(tái)上的表演者。他們肩負(fù)著對(duì)藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的藝術(shù)輔導(dǎo)工作，并把對(duì)藝術(shù)團(tuán)隊(duì)學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)納入課程化管理的平臺(tái)。讓技術(shù)、技能等藝術(shù)特點(diǎn)突出的教師為藝術(shù)團(tuán)進(jìn)行不同形式和內(nèi)容的授課，適當(dāng)聘請(qǐng)社會(huì)專(zhuān)家講述，建立起一個(gè)培訓(xùn)學(xué)生藝術(shù)表演等的長(zhǎng)效機(jī)制，讓鐵打的營(yíng)盤(pán)（學(xué)生藝術(shù)團(tuán)）流水的兵（藝術(shù)團(tuán)學(xué)生），經(jīng)年歷久，鍛造出本校藝術(shù)團(tuán)特有的文化氣質(zhì)并使其薪火相傳。

（四）自我訓(xùn)練機(jī)制

師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。僅僅靠老師的輔導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更何況學(xué)生初到藝術(shù)團(tuán)隊(duì)時(shí)，在藝術(shù)技能上絕大部分都是“白丁”，所以課后的練習(xí)就顯得尤為重要。要將集體授課和個(gè)別授課相結(jié)合，刻苦練習(xí)與相互切磋相聯(lián)系，拿來(lái)主義與批判性思維相結(jié)合，以找到適用自己學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的方法。更主要的是讓學(xué)生在自理中自立，在自立中自強(qiáng)，在自強(qiáng)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中成才。

（五）自我感悟機(jī)制

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)和掌握表演技能不是目的，而是形式，他是一個(gè)全方位感知社會(huì)的平臺(tái)。對(duì)于非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)藝術(shù)，就是學(xué)習(xí)在藝術(shù)之里，思考在藝術(shù)之外，了解藝術(shù)再現(xiàn)和表現(xiàn)世界的手法，進(jìn)而借鑒其思維方式以求在自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)里有所頓悟，在現(xiàn)實(shí)世界中有所感悟。大學(xué)生隨著知識(shí)的不斷提升，其對(duì)精神的富足的追求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)對(duì)物質(zhì)的追求，自然追求文化的博大和精深。所以，應(yīng)激發(fā)大學(xué)生追求藝術(shù)的熱情，探求科學(xué)的勇氣，引燃他們對(duì)人生、社會(huì)更為深度的思考。

（六）客觀辯證機(jī)制

盡管眾多高校學(xué)生藝術(shù)團(tuán)是非專(zhuān)業(yè)性的，但演出效果要最大限度地追求專(zhuān)業(yè)性，否則就缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力，也就減弱了感染力，失去了影響力，甚至學(xué)生服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)也就成了空話(huà)。因此，其藝術(shù)表現(xiàn)質(zhì)量就決定了藝術(shù)團(tuán)存在的合理性。但從學(xué)校的角度應(yīng)有正確的思考：獲獎(jiǎng)固然重要（為學(xué)校在社會(huì)上爭(zhēng)得榮譽(yù)），但全面提升大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升變通能力，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，構(gòu)筑育人環(huán)境才是美育的真諦，素質(zhì)教育的必須。

四、小結(jié)

2008年全國(guó)第二屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)期間，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)楊貴仁指出：“藝術(shù)教育不應(yīng)該是一種技能訓(xùn)練和職業(yè)操作，更不應(yīng)該是應(yīng)對(duì)考試的功利行為，而應(yīng)該成為提高學(xué)生審美素養(yǎng)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑。”在藝術(shù)（團(tuán)）活動(dòng)中，“樂(lè)己”和“樂(lè)他”的辨證思想得到孕育和發(fā)揮，培養(yǎng)和服務(wù)也就逐步成為真正意義上的校園文化精神的一個(gè)重要組成部分，一個(gè)優(yōu)秀文化傳承和創(chuàng)新的平臺(tái)。隨著教育改革不斷深化，先進(jìn)的教育思想必然催生先進(jìn)的教育理念。實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育手段的現(xiàn)代化、教育管理的科學(xué)化、課程建設(shè)的體系化、教學(xué)裝備的規(guī)范化等，也就能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育目的：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。在這個(gè)意義上來(lái)講，學(xué)生藝術(shù)團(tuán)將功不可沒(méi)。

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（責(zé)任編輯于小艷）