陽鈴　聞捷宇

摘要目前，我國高等職業(yè)院校在校企合作上做了很多有益的探索，但我國的校企合作無論是在形式還是內(nèi)容上都較為淺，校企合作的模式需要進一步深入地探索和研究，校企之間應更加深度融合。

關鍵詞高職院校校企合作深度融合

近些年來，為提高高等教育教學質(zhì)量，增強教師與學生的動手實踐能力，提高學校知識與實際崗位所需知識的契合度，教育部接連頒布了多項旨在加強學校與企業(yè)間合作的文件，2010年出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中再次提到以提高教學質(zhì)量為重點，實行“工學結(jié)合、校企結(jié)合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式。因此，“校企合作”的人才培養(yǎng)模式將是今后高等職業(yè)院校發(fā)展和努力的主要方向。

1校企合作的形式

我國高等職業(yè)院校為探索“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，做了很多有益的嘗試，主要有以下幾種形式：“訂單”培養(yǎng)模式。其實質(zhì)是學校和用人單位共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同開展人才培養(yǎng)工作，學生畢業(yè)前校企雙方對學生進行綜合考評，考評合格者，按校企合作協(xié)議進入訂單企業(yè)工作，實現(xiàn)就業(yè)；企業(yè)配合模式。學生在學校學完理論，由企業(yè)提供實習的場所。實現(xiàn)學校對接產(chǎn)業(yè)、專業(yè)對接企業(yè)、師生對接職業(yè)崗位；企業(yè)為主體的模式。企業(yè)擁有雄厚的資金、完善的實習就業(yè)基地，先進的設備和技術等優(yōu)質(zhì)資源，擁有管理優(yōu)勢及對外協(xié)調(diào)的優(yōu)勢，因此企業(yè)自己開辦與自己產(chǎn)業(yè)相關的高職院校和專業(yè)，聘請公辦高職院校的老師，進行人才培養(yǎng)，畢業(yè)生由該企業(yè)自主消化。

2校企合作存在的問題

我國高職院校在校企合作方面雖進行了許多探索和實踐，有利于學生增強動手實踐能力，也滿足了一些企業(yè)對職業(yè)技術人才方面的需求，但總體上來說，校企合作存在不少的問題。

2.1校方認識不足

大多數(shù)學校開展校企合作是出于解決學校在師資、實習基地等辦學能力上的不足以及學生就業(yè)的需要，尚未從滿足企業(yè)對技能人才的需要及學生知識體系完善的角度來認識和開展校企合作。在這樣的認識下高職院校不是以強調(diào)學生知識體系的完整性，整體素質(zhì)的提高為主要目的，而是片面追求學生的就業(yè)率。這會造成學校完全按照某一企業(yè)的要求來培養(yǎng)學生，學生的知識完整性與廣度受到限制。

2.2企業(yè)積極性不足

校企合作中缺乏長效機制是導致企業(yè)積極性不足的重要因素。我國尚未出臺對校企合作雙方能夠進行有效約束的法律法規(guī)，導致企業(yè)在校企合作中承擔著一定的風險，因此不愿意進行校企合作。在校企合作當中，缺乏落實相應政策的具體措施；校企合作缺乏第三方的協(xié)調(diào)服務，企業(yè)安排學生頂崗實習的納稅減免得不到落實；校企合作中，企業(yè)對于學生能力的培養(yǎng)貢獻得不到社會的認可。雖然高校和政府積極倡導校企合作，但卻未能從具體的措施和法律法規(guī)上來著手來保障有序細致地完成。

2.3合作的深度不足、形式不多

如前所述，在校企合作中，學校對于校企合作的認識不足，將校企合作等同于解決學生就業(yè)的一種渠道，未更深層次地建立起與企業(yè)之間合作的長效機制，未將與企業(yè)的合作作為一種常態(tài)進行規(guī)章制度的規(guī)范。而企業(yè)方面，因校企合作缺乏長效機制和法律法規(guī)的保障而放大校企合作的風險，造成小企業(yè)因沒有足夠的實力而不敢進行校企合作，而大企業(yè)則因風險問題不愿進行校企合作。且目前校企合作在合作的內(nèi)容、課程與企業(yè)文化的融合、彈性學制的建立等方面缺乏深度，在合作形式上大多限于建立“校內(nèi)工業(yè)中心”和“校外實踐教學基地”?？傊Ｆ蠛献鞯纳疃炔蛔?，形式不多。

3校企合作的深度融合

校企合作的目的在于培養(yǎng)具備完整知識，具備獨立思考能力與實踐能力的，與生產(chǎn)第一線緊密相連、無縫對接的學生。目前我國這種淺層次的校企合作形式是無法真正達到校企合作的目的，因此，校企合作需要深度融合。

3.1形成互利雙贏的合作觀念

校企合作之所以停留在合作的淺層次上，是因為在目前的校企合作中，校企之間的利益未得到平衡。學校根據(jù)校企合作協(xié)議，將企業(yè)當成是學生實踐的場地與就業(yè)的目的地，以此來解決學生實踐能力差以及學生的就業(yè)率問題，實現(xiàn)了自己的利益。而企業(yè)在目前我國的就業(yè)市場現(xiàn)狀中，并不缺乏員工，缺乏的是能很好地融入到企業(yè)文化，能很快為企業(yè)提供智力支持并轉(zhuǎn)化為直接利潤的員工。因此，在校企合作中，要充分把握好企業(yè)的需求，在合作中做到校企利益之間的平衡。要實現(xiàn)企業(yè)的利益，就必須要在專業(yè)設置與課程設置中，增強企業(yè)的影響，滿足企業(yè)的需求。

3.2健全法律法規(guī)和保障機制

校企合作涉及到學校、學生、企業(yè)、政府等多方主體，其中的利益關系較為復雜，因此，有必要建立健全法律法規(guī)，約束各方的行為，確保各方履行自身的義務，同時保障校企合作中的各方主體之間的利益。法律法規(guī)的出臺，可提升校企合作這種人才培養(yǎng)模式的地位，使社會，特別是家長能夠?qū)ζ溆懈鼮槌浞值恼J識和肯定，也使企業(yè)增強對于校企合作的信心。這對于校企合作深度融合具有極為重要的意義。

3.3專業(yè)、課程設置融合企業(yè)需求

專業(yè)及課程在人才培養(yǎng)中起著至關重要的作用。校企合作，由學校按照企業(yè)對于學生能力的要求來設置專業(yè)及課程，注重企業(yè)對于人才培養(yǎng)的參與性，對于校企合作的深度融合來說很關鍵。在專業(yè)及課程中，可以融入企業(yè)的文化，培養(yǎng)學生對公司的熱愛及情結(jié)，同時也可以融入企業(yè)的案例，讓學生參與到企業(yè)的實際問題中去，增強學生對企業(yè)的了解，為企業(yè)解決實際的問題。

3.4教師員工之間的互換

充分利用校企間的合作為高職院校培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍。目前，我國高職院校教師多為理論型，缺乏實踐經(jīng)驗和企業(yè)背景，校企合作為增強教師實踐能力提供了平臺；企業(yè)的競爭歸結(jié)到底是要提高創(chuàng)新能力和研發(fā)能力，企業(yè)員工具備動手實踐能力，而缺乏高深的理論背景，高校教師具有理論背景，但缺乏動手能力及研發(fā)方向，因此將高校和企業(yè)的研發(fā)人才結(jié)合起來搞科研，有利于高校及企業(yè)的發(fā)展；企業(yè)也可充分利用校企合作進行職工的在職培訓，提高職工的理論素質(zhì)。