劉錚

學(xué)校是對未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道，如何在學(xué)習(xí)的過程中向?qū)W生滲透為人做事的基本道理？陶行知先生說“生活即教育”、“社會即學(xué)校”；教育家杜威也曾提出“如何使學(xué)校教育與兒童的日常生活相聯(lián)系”的重要問題。如果能把知識教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，學(xué)生就能經(jīng)歷更多的體驗(yàn)，獲得更多的感受，明白更多的道理。于是，“學(xué)會感恩”的教學(xué)設(shè)想呈現(xiàn)在我們面前。

北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)官園校區(qū)坐落在居民小區(qū)里，門前是一條寬不足7米的胡同。在狹窄的胡同里，不僅停放著居民的私家車，還經(jīng)常有車輛穿行，學(xué)生的安全成為老師和家長最揪心的事。在“以愛育愛”的教育理念下，家長們紛紛報(bào)名參加了志愿者活動，在小胡同里站起了一條“愛心通道”。無論是寒冬還是酷暑，無論是刮風(fēng)還是下雨，“愛心通道”始終守護(hù)著孩子們，成為校園門口一道亮麗的風(fēng)景線。

每天清晨，教師看著學(xué)生從“愛心通道”一路走來，總覺得缺少了什么，隨著天氣漸冷，這種感覺就越發(fā)強(qiáng)烈。是啊，學(xué)生每天都在享受著家長志愿者們無私奉獻(xiàn)的愛，但他們對身邊每天陪伴他們的可親可敬的志愿者們沒有絲毫表示，這如何不叫人感到缺憾呢？教育者的敏感性讓大家意識到：培養(yǎng)學(xué)生每天向志愿者招手問好的習(xí)慣，就是對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

■情感觸動體驗(yàn)愛

為了緩解學(xué)校周邊的交通壓力，交通警察和學(xué)校負(fù)責(zé)安保的陳老師，每天清晨7時(shí)都出現(xiàn)在路口。他們不僅餓著肚子疏通車輛，為了加快學(xué)生下車速度，減少車輛停留時(shí)間，還主動為送學(xué)生上學(xué)的車開關(guān)車門。這樣開關(guān)車門的動作，一直要做到近8點(diǎn)。于是，我們首先實(shí)拍了一段陳老師5分鐘開關(guān)車門的錄像。在學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)學(xué)科統(tǒng)計(jì)知識中畫正字統(tǒng)計(jì)的方法后，請學(xué)生看視頻并且統(tǒng)計(jì)陳老師5分鐘開關(guān)車門的次數(shù)，進(jìn)而推算陳老師30分鐘開關(guān)車門的次數(shù)。當(dāng)學(xué)生通過自己的觀察、推算，得知陳老師每天早晨至少要開關(guān)車門上百次后，學(xué)生們震驚了！數(shù)據(jù)帶給孩子們思考，他們深深體驗(yàn)到了警察叔叔和安保老師每天為他們付出的愛。

■心靈洞開付出愛

有了愛的理念不等于就有了愛的行為。教師實(shí)地抓拍了安全通道口與安全通道中學(xué)生向志愿者問好的情景，并設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)圖表，力圖通過“以他人為鑒完善自己”的學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)學(xué)生都能成為理解愛的主體。

教師首先組織學(xué)生觀看視頻統(tǒng)計(jì)通道口和通道中兩個(gè)地方問好的人數(shù)。在學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析的基礎(chǔ)上，老師告訴學(xué)生，站在安全通道口的志愿者往往是每天清晨最早上崗的，他們放棄了晨練、推遲了早餐……每個(gè)志愿者都是我們最可親可敬的親人。在這個(gè)過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了自己在禮貌方面存在著問題，并意識到了改進(jìn)的方法。

有了體驗(yàn)愛、理解愛做基礎(chǔ)，教師又進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生深入地思考與討論：通過對老師開關(guān)車門次數(shù)和學(xué)生向志愿者問好情況的統(tǒng)計(jì)，你認(rèn)為怎樣做才能成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生？孩子們感觸頗豐，有的說：“向每個(gè)幫助我的人都主動問好?！庇械恼f：“向所有的人說‘謝謝，您辛苦了！”學(xué)生是這樣說的，也是這樣做的。學(xué)生在體驗(yàn)中不僅受到了感恩教育，也實(shí)現(xiàn)了與數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。經(jīng)過感恩活動的教育，學(xué)生知道了要“知恩圖報(bào)”，明確了要“愛在行動”。在校園里、家庭中、社會上，學(xué)生的行為發(fā)生了可喜的變化。

在我們心中，感恩不僅僅是一句句問候的話語，也是一個(gè)個(gè)助人的行動，更是漸漸植入人心的一種思想。教師在教育的過程中努力尋找更多的切入點(diǎn)來促進(jìn)學(xué)生的全人發(fā)展，并將相關(guān)學(xué)科知識與德育內(nèi)容相整合，既使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的信息，體會到知識在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，了解學(xué)科教學(xué)中的價(jià)值，增強(qiáng)了課程育人的整體功能。同時(shí)，也堅(jiān)定了教師繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用生活中的大量信息，用自己的思維方式去觀察社會、分析現(xiàn)實(shí)社會的信心?！?/p>