王學(xué)友

競爭是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力的主要途徑。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾敫偁帣C(jī)制，可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加思考的深度，培養(yǎng)學(xué)生自主、主動和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高課堂有效性，從而促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展。

一、開展課堂知識競賽，促使學(xué)生積極主動發(fā)展

良好的樂學(xué)欲望是學(xué)好新課的前提和關(guān)鍵，學(xué)生有了積極追求的欲望，才會有積極追求的行為。根據(jù)這一情況，我便進(jìn)行了這樣的嘗試：在備課時，把新舊知識融合在一起，準(zhǔn)備了一些練習(xí)題，課堂上來個幾分鐘的小競賽，調(diào)動學(xué)生的積極性。如，在講利用平方差公式因式分解時，80%的學(xué)生只用5分鐘就完成了練習(xí)題，剩下的時間，我出了3道小競賽題：（1）a3-a（2）a4-1（3）(x-y)3＋(y-x)經(jīng)過5分鐘的激烈爭奪，按照先后順序和正確率，公布競賽結(jié)果，評出優(yōu)勝者，并加以鼓勵，學(xué)生很感興趣。

除此之外，為了使學(xué)生智力得以充分發(fā)展，可以組織課外活動，每周規(guī)定活動的次數(shù)，安排內(nèi)容與課堂教學(xué)相聯(lián)系，是課堂內(nèi)容的深化與拓展，形式靈活多樣，可以共同研究，也可以展開爭論，使他們在爭論中得以發(fā)展。

二、開展學(xué)習(xí)小組互學(xué)，促使?jié)撃苌鷺淞⒆孕牛?/p>

如果不改變中下等生的學(xué)習(xí)狀況，那么大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量便是一句空話。這類學(xué)生由于基礎(chǔ)差、底子薄，在課堂上很容易遇難而退。

為了使?jié)撃苌先嗤瑢W(xué)的步伐，講新課前應(yīng)先做到拾遺補(bǔ)缺，為學(xué)習(xí)新知識掃清障礙，使他們能在競爭的氣氛中積極動腦、動手，讓潛能生感到自己在學(xué)習(xí)這場競爭中也有一席之地，從而大大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)自信感。

其次是適當(dāng)降低課堂教學(xué)的基準(zhǔn)，在不影響本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教授與導(dǎo)學(xué)，為他們配備一些直接應(yīng)用基礎(chǔ)知識解決的習(xí)題，使中下等生感到學(xué)習(xí)有望，逐漸消除為難情緒，樹立必要的學(xué)習(xí)信心。

同時，在課堂教學(xué)中開展學(xué)習(xí)小組內(nèi)的互學(xué)活動（一般為10～15分鐘），優(yōu)等生可以與潛能生結(jié)成幫扶對子，以兵教兵的方式進(jìn)行研討交流，給潛能生以更多的實(shí)際關(guān)注，解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，這樣在小組間交流時可以獲得更多的發(fā)言機(jī)會，獲得更大的自信。

三、改革課堂驗(yàn)收學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

古人云：“并逐曰競，對辯曰爭?！痹诮虒W(xué)中，創(chuàng)設(shè)課堂展示環(huán)節(jié)和改革“驗(yàn)收學(xué)習(xí)”方式，有利于激發(fā)學(xué)生的競爭學(xué)習(xí)意識。一是設(shè)計有張力的問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)矛盾沖突，讓學(xué)生必須奮力“跳一跳”，才能“摘到果子”，使學(xué)生能夠處于同伴的競爭興奮狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)全過程。二是讓學(xué)生自主編制驗(yàn)收試題，交換考查批閱，學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍，效果很好。競爭能使人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取。只要在教學(xué)中充分利用競爭意識，結(jié)合學(xué)生的心理特征、智力差異和基礎(chǔ)優(yōu)勢恰當(dāng)引導(dǎo)，就能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

四、開展小組競爭

課堂教學(xué)是一種需要綜合運(yùn)用各種策略、方法和技巧的雙向交流活動。開展小組競爭學(xué)習(xí)是在課堂上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力行之有效的方式。

我把班級學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，根據(jù)小組成員的集體表現(xiàn)或個人表現(xiàn)，給予量化評價，周末算出小組成員平均得分，進(jìn)而評出周冠軍小組。周末個人得分最高的，則是個人周冠軍。評價結(jié)果在班級光榮榜上公布，帶給學(xué)生的是一種實(shí)實(shí)在在的成就感，一種有形的榮譽(yù)感，從而在一定程度上能夠借助于榮譽(yù)感的刺激使學(xué)生外顯性學(xué)習(xí)興趣逐漸向內(nèi)部學(xué)習(xí)動力轉(zhuǎn)化。

總之，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師通過改革課堂教與學(xué)的方式，促進(jìn)兩個轉(zhuǎn)變，激勵學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教育者巧用激勵與競爭策略，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，感到快樂，從而激活課堂，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，提升課堂教學(xué)境界，是課堂教學(xué)成功的一個重要標(biāo)志。