曹李宏

摘要目前全國(guó)高職高專院校都在進(jìn)行精品課程的建設(shè)，以提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施課程改革，但是在建設(shè)過(guò)程中仍存在諸多問(wèn)題。本文擬從不同方面探討高職高專英語(yǔ)精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題，并重新認(rèn)識(shí)精品課程，旨在進(jìn)一步推動(dòng)課程建設(shè)力度，優(yōu)化課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞高職高專英語(yǔ)精品課程存在問(wèn)題再認(rèn)識(shí)

0引言

教育部2003年1號(hào)文件《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》啟動(dòng)了“質(zhì)量工程”，其中“開展精品課程建設(shè)”指出精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。就高職高專院校而言，在精品課程建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)建立能夠切實(shí)反映高職教育特色的精品課程。所以，高職高專英語(yǔ)精品課程就要突顯其“實(shí)用性、應(yīng)用性和實(shí)踐性”的課程特色，以區(qū)別于大學(xué)英語(yǔ)精品課程。建設(shè)好該門課程是提高高職高專英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，實(shí)施教學(xué)改革的前提，也是對(duì)課程進(jìn)行宏觀管理、促進(jìn)該課程整體教學(xué)水平全面提高的重要舉措。

1高職高專英語(yǔ)精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題

在高職院校建設(shè)英語(yǔ)精品課程，更是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到推波助瀾的作用。實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措是建設(shè)英語(yǔ)精品課程，英語(yǔ)精品課程建設(shè)是促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的有效途徑。而如何建設(shè)這門精品課程，是我們每個(gè)高職高專英語(yǔ)教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

1.1課程體系和教學(xué)內(nèi)容

課程體系決定了一門學(xué)科的質(zhì)量，所以課程體系的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的選取至關(guān)重要。高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須謹(jǐn)慎設(shè)定課程體系，方能培養(yǎng)出符號(hào)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高技能型人才。教學(xué)內(nèi)容選取方面應(yīng)從學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位群的實(shí)際需要出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)踐，合理選擇課程教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)生感興趣的內(nèi)容。即教學(xué)內(nèi)容源于課本，超越課本，應(yīng)是對(duì)書本內(nèi)容的濃縮，難易度適當(dāng)，照顧到不同層次學(xué)生的認(rèn)知需求。而不是教材編寫者完全脫離現(xiàn)實(shí)，盲目選擇與學(xué)生距離遙遠(yuǎn)的素材。

1.2師資隊(duì)伍建設(shè)

職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)質(zhì)量好、教研能力強(qiáng)的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的前提和保障。由于高職的培養(yǎng)目標(biāo)是圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才進(jìn)行的，高職英語(yǔ)教師也應(yīng)向“雙師型”方向發(fā)展。然而目前高職英語(yǔ)教師大都畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)，缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生專業(yè)的目標(biāo)崗位知之甚少。師資力量一直以來(lái)都是高職英語(yǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)。

1.3教材建設(shè)

目前，各個(gè)高職院校相繼建立院級(jí)、省級(jí)、國(guó)家三級(jí)英語(yǔ)精品課程，而教材的建設(shè)一直是其軟肋。由于我國(guó)高等職業(yè)教育起步較晚，所以高職高專英語(yǔ)教材建設(shè)并沒用完全脫離本科院校教材的模式，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是把本科復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，沒有考慮到高職教育的應(yīng)用性、實(shí)用性及實(shí)踐性。高職英語(yǔ)教材編寫還有待完善，盡量選取培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力權(quán)威性高的國(guó)家規(guī)劃教材。

1.4實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

高職英語(yǔ)教育的實(shí)踐性，不但是高職教育的目的，也體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，也只有在實(shí)踐中才能學(xué)習(xí)，也只有通過(guò)實(shí)踐，語(yǔ)言能力才能得以提高。因?yàn)?，語(yǔ)言從某種程度上來(lái)說(shuō)是一種技能（skill），而非知識(shí)（knowledge）。語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的。所以，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生跳出課堂、跳出課本，涉獵更廣闊的知識(shí)面，同時(shí)應(yīng)開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。

1.5教學(xué)方法與手段

現(xiàn)代外語(yǔ)主要教學(xué)方法有口語(yǔ)法和情景教學(xué)法、聽說(shuō)法、交際法、全身反應(yīng)法、沉默法、社團(tuán)學(xué)習(xí)法、自然法和暗示法，雖然這些方法可以在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中穿插使用，但它們不能完全體現(xiàn)出高職教育的特色。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)建了以社會(huì)需求為中心（Society-centered），以學(xué)生為中心（Student-centered），以學(xué)習(xí)主題為中心（Subject-centered）的3S教學(xué)法。這三個(gè)中心體現(xiàn)了高職英語(yǔ)教學(xué)與普通英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別所在，也是多年高職英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精煉概括。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式對(duì)提高高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平，培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

1.6課程資源后續(xù)更新

目前高職高專英語(yǔ)精品課程建設(shè)和資源并不理想，很多精品課程是為了申報(bào)精品課程而建設(shè)，不是從實(shí)際需求與改革的立場(chǎng)出發(fā)，申報(bào)之前，頗費(fèi)心機(jī)，一旦申報(bào)成功便不再重視內(nèi)涵的建設(shè)和資源的更新與共享，成了擺設(shè)，沒人維護(hù)，資料陳舊，無(wú)人訪問(wèn)。更談不上以評(píng)促建、以評(píng)促改。

2對(duì)精品課程的再理解

精品課程可以簡(jiǎn)單地概括為高質(zhì)量、能共享。

（1）定位特色化。精品課程應(yīng)是“名牌課程、示范課程”，即要具有自己的特色與風(fēng)格。所面向的是某一特定職業(yè)或職業(yè)崗位群，同時(shí)也兼顧某一特定的學(xué)科領(lǐng)域。具體而言，精品課程應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，有利于帶動(dòng)高等教育教學(xué)改革。

（2）建設(shè)整體性。要素全面，包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、教學(xué)理念、課程體系等。精品課程不僅僅指教材、書本、教師，也不單指教學(xué)手段。而是在此基礎(chǔ)上的宏觀延伸。也即是說(shuō)，在考慮精品課程建設(shè)時(shí)，必須要有整體性、全局性的宏觀視野。其次，精品課程建設(shè)還包括潛在課程，即教學(xué)計(jì)劃外的非正式、非正規(guī)的課程。在建設(shè)精品課程時(shí)，這一點(diǎn)也必須考慮進(jìn)去，才夠完善，并使精品課程持續(xù)發(fā)展。

（3）層次多元化。從水平層次看，重點(diǎn)大學(xué)、一般大學(xué)、高職高專、中等學(xué)校都有自己的課程體系與特色，存在不同層次的精品課程，“精品”不是重點(diǎn)的專利。從等級(jí)看，有校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程，旨在促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）資源公開化。國(guó)家對(duì)建設(shè)精品課程投入了大量資金，其目的就在于共享優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)資源交流。突出以信息技術(shù)引入課堂為導(dǎo)向的模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、先進(jìn)化。精品課程網(wǎng)上資源免費(fèi)開放，是基于精品課程優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為其它高校的教師提供在線學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，同時(shí)使更多學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職高專英語(yǔ)精品課程是集觀念、師資、內(nèi)容、技術(shù)、方法等于一體的整體課程建設(shè)。雖然，高職高專英語(yǔ)精品課程還存在諸多問(wèn)題，但是不可否認(rèn)的是精品課程建設(shè)所帶來(lái)的喜人結(jié)果?；谙冗M(jìn)的現(xiàn)代教育思想，建立相應(yīng)層次、且針對(duì)性較強(qiáng)的精品課程是未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。希望通過(guò)精品課程的建設(shè)，真正起到提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革的作用，這才是精品課程的核心。