楊華

摘要：隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，其突出的特點(diǎn)，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，顯示出了無可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中也存在著一些問題，比如容易改變教師的主導(dǎo)地位，忽略師生的互動(dòng)關(guān)系；課件制作內(nèi)容復(fù)雜、臃腫，易模糊教學(xué)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；弊端；比較

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）35-8531-02

1多媒體技術(shù)及其應(yīng)用

1.1多媒體技術(shù)的概念

多媒體技術(shù)（MultimediaTechnology）：是以電子計(jì)算機(jī)為依托，對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。

1.2基本特征

1）集成性可以對(duì)信息源多渠道獲取、分類、組織。

2）控制性以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)可以綜合處理多種媒體信息，并能夠按目標(biāo)需求，以多媒體形式展現(xiàn)出來，作用于人的多種感官。

3）交互性這是有別于傳統(tǒng)媒體的主要特點(diǎn)之一。傳統(tǒng)媒體只能單一、被動(dòng)傳播信息，而多媒體技術(shù)則可實(shí)現(xiàn)人與信息的交互。

4）非線性該特性將改變傳統(tǒng)單向性循序的模式。以往讀寫方式大都采用縱向章、節(jié)、頁(yè)的模式循序漸進(jìn)地獲取信息，而多媒體技術(shù)可以借助超文本鏈接更靈活的讓信息以立體模式呈現(xiàn)了出來。

5）實(shí)時(shí)性當(dāng)使用者進(jìn)行相關(guān)操作時(shí)，相應(yīng)的信息都可以實(shí)時(shí)控制和呈現(xiàn)。

6）方便性使用者可按自己的需要、喜好來選擇和使用信息，任意讀取圖、文、聲等信息。

7）動(dòng)態(tài)性用戶可按自己的認(rèn)知和需要，重新組織、增刪或修改節(jié)點(diǎn)，重建新的鏈接，使其表現(xiàn)多樣化。

1.3應(yīng)用

目前多媒體技術(shù)已廣泛用于教學(xué)、管理、科研、辦公等各領(lǐng)域，尤其在教學(xué)方面表現(xiàn)更突出。

2高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)

1）高職教育，是以培養(yǎng)高技能專業(yè)人才為教學(xué)目標(biāo)，本著在實(shí)際工作崗位中“會(huì)用、夠用、實(shí)用、熟練”的工學(xué)結(jié)合原則，來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的高等職業(yè)教育模式。

2）根據(jù)就業(yè)崗位的多樣性，有針對(duì)性的靈活教授不同崗位需要的實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)“按需施教”、“量體裁衣”的模式進(jìn)行專門的培訓(xùn)，達(dá)到社會(huì)對(duì)操作型人才的需求。

3）注重課程設(shè)置任務(wù)的“模塊化”培訓(xùn)和實(shí)踐，做到“基礎(chǔ)知識(shí)模塊、通用技能模塊、具體所需技能模塊”三者有機(jī)結(jié)合。

3多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1）創(chuàng)造新穎的導(dǎo)課情境，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

每門課程的第一堂課可以被視為是整門課程的“新課導(dǎo)入”，是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至可以影響到一門課程的成敗。導(dǎo)入課必須吸引學(xué)生注意力，通過大量案例說明課程的實(shí)用價(jià)值，從而可以先聲奪人地提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。

如在介紹《Flash動(dòng)畫制作》這門課時(shí)，可以用多媒體給學(xué)生展示用FALSH制作的動(dòng)畫片、MTV、以及網(wǎng)頁(yè)中應(yīng)用的動(dòng)畫等等，再配以動(dòng)聽的聲音，這樣可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們產(chǎn)生自己設(shè)計(jì)Flash動(dòng)畫的欲望，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)《Flash動(dòng)畫制作》這門課的積極性，為學(xué)習(xí)后續(xù)其它課程提前打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2）多媒體技術(shù)的使用，使計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)成為可能，有效的解決了教學(xué)中的許多難點(diǎn)問題，提高了教學(xué)效率。

計(jì)算機(jī)課程不同于一般的課程，有些內(nèi)容很難用語(yǔ)言來描述，如果用多媒體加以輔助，再加上教師的講解，那就能收到事半功倍的效果。

例如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中講解硬盤的技術(shù)參數(shù)：磁道、扇區(qū)……時(shí)，僅使用文字、圖片無法生動(dòng)的表現(xiàn)出其動(dòng)態(tài)運(yùn)行過程，學(xué)生往往會(huì)覺得內(nèi)容枯燥、乏味，教學(xué)效果也不理想。如果運(yùn)用了多媒體技術(shù)，就可將其復(fù)雜的運(yùn)行過程用三維動(dòng)畫形式清晰、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)課堂中。課件制作好后可以隨時(shí)使用，省時(shí)省力，學(xué)生也可以復(fù)制一份用于復(fù)習(xí)。再比如介紹計(jì)算機(jī)專業(yè)課程SQL查詢語(yǔ)句時(shí)，如果僅停留在書本知識(shí)上，教師講得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生也聽得云里霧里?？墒侨绻處熌茉谡n堂上直接示范寫程序而不是對(duì)著教案照本宣讀，那就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)眾操作，邊操作邊講解，這樣臺(tái)上臺(tái)下的學(xué)生很容易互動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生得到了鍛煉。同時(shí)對(duì)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的有代表性的問題能夠得到及時(shí)的解決。

3）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的使用，既提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和探索意識(shí)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，需要我們堅(jiān)持實(shí)踐與理論并重，不讓學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新和探索。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的使用，學(xué)生能夠親自上機(jī)操作和探索，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且利用網(wǎng)絡(luò)可以擴(kuò)大認(rèn)知的空間領(lǐng)域，特別是擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，使學(xué)生可以和世界各地的人進(jìn)行交流，開拓了視野，提高了認(rèn)識(shí)。

4多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

1）容易改變教師的主導(dǎo)地位，忽略師生的互動(dòng)關(guān)系。

多媒體技術(shù)是一種輔助的教學(xué)模式，多媒體課件也只是提高課堂效率、完善課堂教學(xué)的輔助手段。由于采用多媒體技術(shù)授課時(shí)，課件是事先制作好的，因而其播放順序和進(jìn)度是既定的，形成了教學(xué)內(nèi)容固定化程式化，教學(xué)過程程序化的弊端，教師很難有時(shí)間即興發(fā)揮，有時(shí)甚至無法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及課堂氣氛，臨時(shí)有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，造成授課形式呆板，教學(xué)靈活性不夠，講課的效果受到影響。因而從一定程度上，改變了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，同時(shí)也忽略了學(xué)生和教師的情感交流。

2）多媒體課件制作內(nèi)容往往復(fù)雜、臃腫，易模糊教學(xué)重點(diǎn)。

制作多媒體課件時(shí)往往圖省事喜歡把書本中的素材和內(nèi)容盡可能多的搬上來，以為“多多益善”，但反而造成課件內(nèi)容的臃腫。將大量的課本內(nèi)容直接加入到課件中，容易造成教師充當(dāng)課本內(nèi)容播音員和解說員的角色，失去教師對(duì)教學(xué)應(yīng)有的主導(dǎo)地位，使學(xué)生分不清課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。

教師授課的過程應(yīng)該是將多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)與課程內(nèi)容的難點(diǎn)結(jié)合起來，通過優(yōu)秀多媒體課件來吸引學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思索。而不是讓多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)浪費(fèi)一般知識(shí)點(diǎn)的泛泛而談中。所以在多媒體教學(xué)中，課件內(nèi)容盡量做到“小”而“精”。

5高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)的建議

5.1多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，它應(yīng)用的目的是“輔助”教學(xué)，如果過分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，勢(shì)必導(dǎo)致輕人（教師、學(xué)生）重物（現(xiàn)代教學(xué)手段），從而影響教學(xué)效果。

因此，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)將其與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，通過引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真思考，積極參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

比如在講《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程中的冒泡排序算法時(shí)，教師可以先給出學(xué)生一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行排序，然后請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出排序的具體過程，引出冒泡排序算法。最后，通過多媒體課件演示冒泡排序的每一個(gè)步驟，這樣不但加深了學(xué)生對(duì)冒泡排序法的理解，而且也使教學(xué)難點(diǎn)得到了很好的解決。

5.2合理設(shè)計(jì)教學(xué)課件

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，一個(gè)非常重要的方面就體現(xiàn)在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)上。

在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)中，首先，把教學(xué)目的和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的整體實(shí)際，歸納成提綱挈領(lǐng)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，以簡(jiǎn)明扼要的提綱式文字出現(xiàn)在多媒體課件中，并做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地把握教學(xué)的中心內(nèi)容。其次，課件的內(nèi)容多為疑問式或啟發(fā)式，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。最后，在制作多媒體課件時(shí)，一定要充分考慮課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的接受和理解能力。例如《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》PPT的制作這一節(jié)課件就需要制作的精美、生動(dòng)；《VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的課件需要樸實(shí)、簡(jiǎn)單、無需華麗；《計(jì)算機(jī)組裝》的課件需要準(zhǔn)確地模擬出組裝計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)過程和方法。

總之，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要具體情況具體對(duì)待，制作出適合本課程特點(diǎn)的高質(zhì)量的多媒體課件，這樣才真正掌握了多媒體教學(xué)的精髓，達(dá)到了事半功倍的效果。

綜上所述，多媒體技術(shù)只是現(xiàn)代化教學(xué)中的一種手段，我們一定要把握好它在課堂教學(xué)中應(yīng)用的尺度，取其精華，棄其糟粕，讓它在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中更好的發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。最后，讓我們共同在多媒體技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中，不斷的探索，學(xué)習(xí)、完善。

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