［摘 要］本文主要分析、說明體育教學(xué)改革的必要性,構(gòu)想一節(jié)素質(zhì)教育體育課堂應(yīng)注入的東西,體育課堂中應(yīng)注意的幾個(gè)方面的結(jié)合,只有它們有機(jī)的結(jié)合起來,體育課堂才會(huì)有生機(jī)有活力,學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)在“樂”、“美”、“懂”、“會(huì)”、“動(dòng)”中進(jìn)行,這樣學(xué)生才能學(xué)到所學(xué)的、應(yīng)學(xué)的體育技術(shù)、技能、理論知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、道德修養(yǎng)等,才能成為一名優(yōu)秀的學(xué)生,將來為國(guó)家作出更大的貢獻(xiàn)。

［關(guān)鍵詞］素質(zhì)教育;體育課堂;內(nèi)容;結(jié)合

［中圖分類號(hào)］G807［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2012）32-0117-02

1 前 言

根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院深化體育教育改革》的要求,把素質(zhì)教育體育觀滲入進(jìn)每一節(jié)課是刻不容緩的。目前,社會(huì)公認(rèn)的素質(zhì)教育的三個(gè)基本特征是：全面性、全體性和自主性。也就是說,這三個(gè)特征在體育教學(xué)中體現(xiàn)的越強(qiáng)烈,我們的體育教學(xué)就越接近素質(zhì)教育的要求,為了更加體現(xiàn)素質(zhì)教育的改革成果、更加強(qiáng)化素質(zhì)教育的內(nèi)容,筆者認(rèn)為,素質(zhì)教育課堂應(yīng)嚴(yán)格注意以下幾個(gè)方面的有機(jī)的結(jié)合,只有這樣,一節(jié)素質(zhì)教育的體育課堂才會(huì)體現(xiàn)的更加完美、真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)越性。

2 體育的競(jìng)技性與趣味性的結(jié)合

(1)在這樣的商品社會(huì),什么都可能成為商品,體育也不會(huì)例外,目前體育已經(jīng)成為一種特殊的商品了,例如：美國(guó)的籃球(NBA)、拳擊運(yùn)動(dòng)等,競(jìng)技體育有著它獨(dú)有的欣賞性、刺激性,所以它已成為人們生活中的強(qiáng)烈的需求了,體育競(jìng)技性固然深受人們的熱烈歡迎,但就學(xué)校體育而言,應(yīng)該是競(jìng)技與趣味相結(jié)合,才能適應(yīng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)生正處在長(zhǎng)身體的年齡段,他們需要全方面的鍛煉,包括心理、身體的,這樣趣味性也就成為學(xué)生渴求的學(xué)習(xí)方式了,學(xué)生的心理正處在泛化階段，只有強(qiáng)化趣味性教學(xué),才能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)心理,使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)、掌握知識(shí),最后達(dá)到利用知識(shí)為社會(huì)去創(chuàng)造財(cái)富的目的,從而去體現(xiàn)自己的價(jià)值。

(2)競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)的需要,是社會(huì)發(fā)展的需求,也是體育最終顯著的特點(diǎn)之一,這一特點(diǎn)集中體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中,而學(xué)校體育競(jìng)賽中又要具有健身性與趣味性,否則將違背貫徹終身體育的宗旨,這就要求組織者能結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)與知識(shí)層次,富有創(chuàng)意地開拓那些科學(xué)、有效、簡(jiǎn)便、有趣、有恒的大眾化競(jìng)賽項(xiàng)目,并以集體項(xiàng)目為主,使學(xué)生在團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)和快樂的氣氛中,既達(dá)到強(qiáng)化身體的目的又能受到集體主義教育。實(shí)踐證明,科學(xué)、簡(jiǎn)便、有趣的健身性的競(jìng)賽項(xiàng)目,由于廣大學(xué)生力所能及,能滿足他們豐富課余生活,鍛煉身體及自我表現(xiàn)的需要,因而能極大地激發(fā)他們對(duì)體育活動(dòng)的興趣,吸引他們更廣泛的參與,更易達(dá)到學(xué)校體育的目的。

3 健身性與觀賞性相結(jié)合

社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的開展提高了全民體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí),增強(qiáng)了群體素質(zhì),然而群體運(yùn)動(dòng)以觀賞性、競(jìng)技性、商業(yè)性為多,就學(xué)校體育而言,更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的身體素質(zhì)與體育、衛(wèi)生方面的教學(xué),但面臨學(xué)校體育課堂的“死板”、“僵化”的模式化教學(xué),進(jìn)行體育素質(zhì)教育的灌輸與改革,是迫在眉睫。筆者認(rèn)為,素質(zhì)教育的課堂還應(yīng)將健身性與觀賞性有機(jī)的結(jié)合起來,使學(xué)生在一種“樂”、“想”、“懂”、“動(dòng)”的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),將體育的觀賞性、競(jìng)技性的激烈場(chǎng)面與美感滲入課堂,使學(xué)生首先感覺到“美”,學(xué)會(huì)欣賞“美”,再學(xué)會(huì)怎么樣去鑒賞“美”,這樣在“美”的教學(xué)旋律中,學(xué)生在直觀的學(xué)到了體育技術(shù),技能動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí),也懂得了比較抽象的體育的“建美、健康”內(nèi)在的含義,在不知不覺中會(huì)體育衛(wèi)生知識(shí)的學(xué)習(xí)也有了大的收獲,這樣就會(huì)使學(xué)生從學(xué)習(xí)中找到“美”和“快樂”的感覺,給學(xué)生一種“美與快樂”的學(xué)習(xí)環(huán)境,在那里他們可以盡情地吸取知識(shí),在那里他們可以找到學(xué)習(xí)的快樂,在體育知識(shí)的海洋中他們可以放松地學(xué)習(xí)、快樂地吸收、大膽地掌握與運(yùn)用。

4 校園體育項(xiàng)目與社會(huì)體育項(xiàng)目相結(jié)合

(1)隨著全民健身運(yùn)動(dòng)的開展,社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)逐漸推向高潮,許多民族體育項(xiàng)目也相繼被開發(fā)出來,而學(xué)校體育教育,就教科書而言,都是常規(guī)的體育項(xiàng)目,學(xué)校體育項(xiàng)目的開展又受到教師素質(zhì)、場(chǎng)地、時(shí)空的限制,所以學(xué)校體育要想得到發(fā)展就必須走多元化體育教學(xué)的道路,可以將民族運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如：健球、移動(dòng)籃球、社會(huì)與民族項(xiàng)目等挪用到學(xué)校體育課堂中去,這樣,既能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣,又可弘揚(yáng)民族文化、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族間的了解,當(dāng)然社會(huì)上的群體運(yùn)動(dòng)同樣可以采納學(xué)校的體育教學(xué)方式,讓學(xué)校常規(guī)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w育研究、體育教學(xué)方式及學(xué)校體育競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)入社會(huì)體育大家庭,進(jìn)入民族體育競(jìng)賽中去,真正做到兩者相互滲透、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、達(dá)到共同發(fā)展,只有這樣才能使學(xué)校、社會(huì)的體育教育改革達(dá)到全球性的突破與發(fā)展,進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

(2)使體育素質(zhì)教育的內(nèi)容更加豐富、多彩,意義更加深遠(yuǎn)，社會(huì)上有更加豐富的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,是群眾自發(fā)創(chuàng)造、研究的,是多年以來,經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐得來的,是真理,讓學(xué)生吸取更多的知識(shí),開拓他們的視野,豐富他們的內(nèi)涵,如：雜技、武術(shù)、摔跤、散打等,這些項(xiàng)目不但能強(qiáng)健學(xué)生的體魄,而且還能鍛煉他們的性格更加堅(jiān)韌,在這樣強(qiáng)烈的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中,讓他們感受勝與敗,體驗(yàn)人生,為今后得成長(zhǎng)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 考核與考評(píng)相結(jié)合

(1)作為一名學(xué)生,考試是他們的天職,應(yīng)該隨時(shí)或階段性地接受學(xué)校及老師的檢驗(yàn),以鑒定自己體育知識(shí)的掌握程度及體育技術(shù)、技能的運(yùn)用與吸收、體能的增長(zhǎng)情況等,學(xué)校與教師也可通過這種考核方式去總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找到教學(xué)上的不足,通過考核對(duì)每位學(xué)生公平、公正、合理地進(jìn)行驗(yàn)收與評(píng)估,根據(jù)這些東西對(duì)下一步的教學(xué)可以進(jìn)行調(diào)整與改革,包括學(xué)生組成結(jié)構(gòu)的調(diào)整有：隊(duì)列調(diào)整、學(xué)生組別調(diào)整、運(yùn)動(dòng)量的調(diào)整等。作為一名體育教師也可以從教學(xué)的思路進(jìn)行調(diào)整與側(cè)重,例如：隨著季節(jié)的變化,可以調(diào)整課的密度,也可以從項(xiàng)目上進(jìn)行調(diào)整、調(diào)換,以激發(fā)學(xué)生的興趣與愛好的開發(fā),對(duì)體育專長(zhǎng)的學(xué)生來說,經(jīng)過階段性的考核結(jié)果,可以根據(jù)季節(jié)不同搭配技術(shù)、力量的訓(xùn)練實(shí)踐與強(qiáng)度,使每一位學(xué)生有一個(gè)適合自己的最佳鍛煉時(shí)間,達(dá)到最高的運(yùn)動(dòng)水平。總之,作為一名學(xué)生,接受學(xué)校與教師的考核是自己在成長(zhǎng)過程中的必經(jīng)之路。

(2)體育是一門特殊學(xué)科,它可以激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣,也可以使一名學(xué)生產(chǎn)生壓抑感、恐懼感,甚至有的學(xué)生有了一到體育課就“例假”的不良傾向,提前到醫(yī)院或小門診開上一張病假條,以擺脫體育課的恐懼心理,有的嚴(yán)重者完全放棄此門學(xué)科,這些都是體育技術(shù)底子差,體育知識(shí)缺乏、體制差的學(xué)生,他們的考試成績(jī)也就可想而知了。面對(duì)這些學(xué)生應(yīng)怎樣去刺激他們的自信心,使他們重新走進(jìn)體育課堂,讓他們與其他學(xué)生一樣,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上也可以看到他們的身影,隊(duì)列練習(xí)時(shí)也可以聽到他們洪亮的聲音。針對(duì)同一個(gè)班的學(xué)生雖然同時(shí)入學(xué),但他們有著強(qiáng)弱、高矮之分,運(yùn)動(dòng)技能也有著差異,這些原因給許多學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)體育課的不同心理,面對(duì)他們就不能采取“一起起跑”的教學(xué)方式了,為了更好地改變這種不良現(xiàn)象,在考試時(shí)可以采取“考試+考核”的考試方法,使每一位學(xué)生都能與自己原來的情況縱向比較,發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)進(jìn)了的同時(shí),樹立了他們的自信心,讓他們看到、感覺到自己日益強(qiáng)健起來的體魄與考試較高的分?jǐn)?shù),這樣他們的信心就足了、興趣濃了,體育課堂的主動(dòng)性、鍛煉的積極性也就大大提高了,只有考核與考評(píng)有機(jī)的結(jié)合,才能真正評(píng)定一名學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)過程,才能使他們對(duì)體育課產(chǎn)生好的感覺,遠(yuǎn)離對(duì)體育課的恐懼與逃避,信心百倍地投入到體育課與體育鍛煉中去,重新體驗(yàn)勝利與成功的感覺。

6 體育理論教學(xué)與體育實(shí)踐相結(jié)合

(1)理論只有投入到實(shí)踐中去,才能得到檢驗(yàn),實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),體育理論也如此,體育理論與體育實(shí)踐完美的結(jié)合才是使素質(zhì)教育推向高潮的最終目的與結(jié)果。作為一名合格的體育教師,不但應(yīng)該具有高超的技術(shù)技能,還應(yīng)該有高深的體育理論基礎(chǔ)知識(shí),在運(yùn)動(dòng)中講解,在講解中做出完美的動(dòng)作,這樣,才能使學(xué)生領(lǐng)略到行神并茂,使學(xué)生大腦中形成一個(gè)完整的、連貫的、健康的動(dòng)作概念,這種概念的形成是牢固的、長(zhǎng)久的,是留在記憶深處的東西,使學(xué)生終身受益。

(2)素質(zhì)教育提倡的是：“領(lǐng)會(huì)”、“掌握”、“吸收”、“運(yùn)用”,老師在教導(dǎo)、傳授學(xué)生的同時(shí),讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下“教”的感覺,來驗(yàn)證其所學(xué),也是至關(guān)重要的,是很可取的方法之一,同時(shí),作為一名體育老師來說,也可以走進(jìn)學(xué)生的隊(duì)列,去體驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)感受,去體會(huì)、發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的缺點(diǎn)。學(xué)生站在教師的位置上,站在隊(duì)列的前面,根據(jù)自己的所學(xué)去教會(huì)其他學(xué)生,這樣不但驗(yàn)證了自己所學(xué)的東西是否牢固、扎實(shí),而且進(jìn)一步講還能加深認(rèn)識(shí)、加深對(duì)理論知識(shí)的理解、加深對(duì)每一個(gè)體育動(dòng)作的掌握、鑒賞程度,這樣他們找到自己的不足之處,當(dāng)自己不能順利地講解動(dòng)作要領(lǐng),當(dāng)自己不能熟練地完美地完成每一個(gè)動(dòng)作時(shí),他們就會(huì)自覺地發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)處與薄弱環(huán)節(jié),自覺地去改正、去彌補(bǔ),同時(shí)他們會(huì)將錯(cuò)誤動(dòng)作的親身體驗(yàn)、感覺傳授給其他同學(xué),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)生的傳播更加容易接受、容易領(lǐng)會(huì),這樣既鍛煉了自己的身體,又教會(huì)了同學(xué),更增加了同學(xué)間的關(guān)系與友誼。

(3)體育實(shí)踐可以使學(xué)生產(chǎn)生舉一反三的效果,使學(xué)生真正做到主動(dòng)去想、主動(dòng)去問、主動(dòng)去運(yùn)用,這樣才能體現(xiàn)體育教材的示范性,讓學(xué)生的腦筋動(dòng)起來,思維開闊起來。筆者曾在一次內(nèi)堂體育課上,真正地、大膽地將一節(jié)體育教學(xué)課完全交給了學(xué)生去上,課堂上學(xué)生的思路、知識(shí)面超出了筆者的想象,他們編排出并實(shí)施了許多的體育游戲與體育節(jié)目,然而這些東西是體育教課與課外讀物中都找不到的。最后筆者將可取的東西進(jìn)行了整理,再進(jìn)行一下合理的教學(xué)探究,運(yùn)用到今后的體育教學(xué)中去,收到了很好的效果。

(4)同時(shí),老師也可以走進(jìn)學(xué)生隊(duì)列中去,在那里也可以找到在教學(xué)過程中自己不容易發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤,發(fā)現(xiàn)自己的不足,這樣就會(huì)使每一位體育教師都會(huì)自覺地改掉小的毛病,從而減少了許多課堂中的尷尬局面,在學(xué)生中樹立良好的威信,使每一節(jié)體育課堂都能收到最佳效果,達(dá)到鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)。例如：有這樣一個(gè)故事,一名體育教師在教單手肩上投籃動(dòng)作,在講完動(dòng)作要領(lǐng)之后,繼續(xù)做動(dòng)作,然而動(dòng)作沒能做到最好,致使籃球沒有進(jìn)筐,此位老師為了彌補(bǔ)自己錯(cuò)誤的動(dòng)作說：“這個(gè)動(dòng)作是錯(cuò)誤的?！彼囊痪湓捯鹆藢W(xué)生的哄堂大笑。作為老師應(yīng)該謙虛、正面地對(duì)待自己的錯(cuò)誤動(dòng)作,為了減少這樣的場(chǎng)面,體育教師很有必要走進(jìn)課堂,深入課堂中去,去樹立自己在學(xué)生中的形象,在學(xué)中教,教中學(xué),把自己鍛煉成為一名合格的、優(yōu)秀的體育教師。

總之,一節(jié)完美的體育課,需要許多東西的滲透,有體育技術(shù)、體育技能、體育理論知識(shí)、體育道德修養(yǎng)、體育衛(wèi)生知識(shí)、體育心理知識(shí)、青少年生理知識(shí)、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷處理知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐知識(shí)等,體育教學(xué)也需要以其他學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ),所以說,體育教學(xué)是一門綜合學(xué)科的教學(xué),它需要體育教師在經(jīng)常鍛煉身體的同時(shí),還要積極地學(xué)習(xí)體育專業(yè)理論及其他學(xué)科的知識(shí),使自己在上好每一節(jié)體育課的基礎(chǔ)上,去開發(fā)智力,投身于體育技術(shù)、技能及體育理論知識(shí)的研究,使體育事業(yè)向著更新、更高、更加完美的境界發(fā)展。

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［作者簡(jiǎn)介］崔麗敏(1964—),女,漢族,河北棗強(qiáng)人,青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：體育教育。