［摘 要］本文以歷城職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為例,提出在加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)的前提下,加大教學(xué)改革和高技能實(shí)用型人才的培養(yǎng)力度,初步構(gòu)建“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)”、開發(fā)“國內(nèi)、國際市場”、實(shí)現(xiàn)“與人才培養(yǎng)、與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、與新農(nóng)村建設(shè)接軌”、落實(shí)“以數(shù)字化校園建設(shè)服務(wù)于教育教學(xué)、以特色專業(yè)建設(shè)服務(wù)于未來發(fā)展、以‘五雙模式服務(wù)于專業(yè)教學(xué)、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)于技能提升”的職業(yè)教育目標(biāo)體系。

［關(guān)鍵詞］專業(yè)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；開發(fā)市場；數(shù)字化校園

［中圖分類號(hào)］G717［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2012）32-0130-02

2011年,歷城職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校被國家教育部確定為全國首批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校,以此為契機(jī),學(xué)校在加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)的同時(shí),更加注重教學(xué)改革,加大了高技能實(shí)用型人才的培養(yǎng)力度,初步構(gòu)建起了“一個(gè)基礎(chǔ)”即：夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)；開發(fā)“兩個(gè)市場”即：國內(nèi)、國際市場；實(shí)現(xiàn)“三個(gè)接軌”即：接軌人才培養(yǎng)、接軌地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、接軌新農(nóng)村建設(shè)；落實(shí)“四個(gè)服務(wù)”即：以數(shù)字化校園建設(shè)服務(wù)于教育教學(xué)、以特色專業(yè)建設(shè)服務(wù)于未來發(fā)展、以“五雙”模式服務(wù)于專業(yè)教學(xué)、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)于技能提升的職業(yè)教育目標(biāo)體系。

1 夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)

(1)構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、多方向、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式。目前人才市場上有這樣一個(gè)現(xiàn)象：一方面企業(yè)難覓自己所需要的人才,另一方面應(yīng)屆畢業(yè)生翹首以待。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題,學(xué)校組建了專業(yè)改革與建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),吸取設(shè)計(jì)、施工、項(xiàng)目管理等各方面專家意見,按照“工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)主線”來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,構(gòu)建起了“寬基礎(chǔ)、多方向、重應(yīng)用”人才培養(yǎng)模式,并由此構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容體系。

(2)構(gòu)建“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”型的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系。在理論方面強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度；在專業(yè)方面突出針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)用性。在課程的設(shè)置上,以社會(huì)需求人才的幾大方面為依據(jù),設(shè)計(jì)理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程與內(nèi)容體系,開設(shè)與實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)的課程,同時(shí)開設(shè)與本專業(yè)新技術(shù)、新工藝有關(guān)的課程,并積極鼓勵(lì)教師按此原則編寫了教材。課程開發(fā)內(nèi)容涵蓋教學(xué)計(jì)劃編制、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案編寫、教材建設(shè)規(guī)劃實(shí)施等。加強(qiáng)了專業(yè)核心課程建設(shè),校企雙方專家共同參與,完成了課程大綱的制定、教材的規(guī)劃編寫,確保了內(nèi)容具備實(shí)用性、先進(jìn)性、綜合性。

(3)構(gòu)建“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)模式。在職校,“學(xué)生厭學(xué)、老師厭教”屢見不鮮。解決的出路在于抓好課堂教學(xué)改革。近年來,學(xué)校中層及以上干部堅(jiān)持聽課、評(píng)課制度,每名干部每學(xué)期聽課均在50節(jié)以上,反復(fù)抓,抓反復(fù),學(xué)生出勤率、鞏固率大幅提升,教學(xué)效益明顯提升,“以生為本”的課堂教育教學(xué)模式初步確立,無論是常規(guī)性的課堂,還是實(shí)訓(xùn)場所,學(xué)生均置身于開放愉悅的氛圍中,學(xué)做結(jié)合,收效顯著。課堂教學(xué)實(shí)施有效的前置作業(yè)、小組合作學(xué)習(xí)、開放式課堂活動(dòng)是成功課堂的三個(gè)重要支柱。讓學(xué)生人人參與課堂活動(dòng),在教師的導(dǎo)引中、在學(xué)生的交流中、在師生的互動(dòng)中讓學(xué)生歡愉地完成教學(xué)任務(wù)。

2 開發(fā)“兩個(gè)市場”

（1)開發(fā)國內(nèi)市場。學(xué)校通過技能人才的培養(yǎng),增進(jìn)了與企業(yè)的密切合作,也增強(qiáng)了學(xué)校的市場競爭能力。目前,學(xué)校已與多家世界五百強(qiáng)企業(yè)建立起了長久的合作關(guān)系,如中國重汽集團(tuán)、吉利汽車集團(tuán)、柯尼卡?美能達(dá)、中車集團(tuán)、北車集團(tuán)、三星電子、輕騎鈴木公司等企業(yè),這些成績的取得,使歷城職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校成為在國內(nèi)具有競爭實(shí)力的中職學(xué)校,表明學(xué)校的市場認(rèn)可度越來越高,市場開發(fā)能力越來越強(qiáng)。

（2)開發(fā)國際市場。在滿足國內(nèi)知名企業(yè)對(duì)高技能人才需求的同時(shí),學(xué)校還先后與德國、日本、馬來西亞等學(xué)校、企業(yè)簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議。以對(duì)日研修人才培養(yǎng)為例,日本公司注重人才培養(yǎng)、開發(fā)和引進(jìn),努力營造吸納人才的環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制,學(xué)校積極開展人才培訓(xùn),滿足日方企業(yè)需求,2011年共計(jì)派出研修人才400多人次。今年暑期,學(xué)校將接收6～8名德籍職校學(xué)生和一名教師來校交流,以增進(jìn)彼此間的合作。

3 實(shí)現(xiàn)“三個(gè)接軌”

(1)接軌人才培養(yǎng),服務(wù)師生,促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展?！皫熒菍W(xué)校發(fā)展的兩大活躍因素,教師是學(xué)校發(fā)展中最大的資源和財(cái)富,教師發(fā)展了,學(xué)生就有出息；學(xué)生有出息了,學(xué)校就能得到可持續(xù)發(fā)展?！边@是學(xué)校對(duì)師生觀的基本定位。

促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展。為全面、快速提高“雙師型”教師素質(zhì),學(xué)校組織實(shí)施了奠基工程、名師工程、青藍(lán)工程、培訓(xùn)工程等“四大工程”；開展了“愛崗敬業(yè)”主題演講等教育活動(dòng)；黨員教師積極發(fā)揮特長組織開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)?；顒?dòng)的開展凝聚了教師的戰(zhàn)斗力量,構(gòu)建了互相學(xué)習(xí)的磁場,縮短了年輕教師適應(yīng)職教工作時(shí)間,促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)的成長。

健全學(xué)生良好人格。學(xué)校秉承“立德自強(qiáng)、學(xué)以致用”的校訓(xùn),堅(jiān)持“學(xué)生好一切才會(huì)好”的育人理念,倡導(dǎo)“勤觀察、善發(fā)現(xiàn)、講養(yǎng)成、常示范”的管理方針,以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),全力構(gòu)建服務(wù)學(xué)生發(fā)展的教育磁場。有“以境育人、以物育人”的“企業(yè)化校園文化”教育磁場；“以人育人、以人促人”的自主教育磁場；24小時(shí)“全員育人、以情育人”的溫暖教育磁場；“人人參與、寓教于樂”的心理教育磁場；“特長發(fā)揮、個(gè)性育人”的成功教育磁場。學(xué)校還成立了演講、志愿者服務(wù)、太極拳表演5個(gè)組織等,志愿者服務(wù)隊(duì)承擔(dān)了“迎來送往”禮儀任務(wù),并多次到敬老院、社區(qū)送溫暖。立體式的教育磁場為學(xué)生搭建了良好的成長平臺(tái),使學(xué)生在接受服務(wù)的同時(shí)懂得了服務(wù)別人,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生活幸福指數(shù),端正了思想、規(guī)范了行為、陶冶了情操、健全了人格。

(2)接軌地方經(jīng)濟(jì)建設(shè),服務(wù)企業(yè),搭建校企合作平臺(tái)?！胺e極為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步服務(wù),為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù),為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)”是學(xué)校立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)宗旨。

為適應(yīng)職業(yè)教育的多元化發(fā)展需求,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,“走出校園、走進(jìn)企業(yè)”成為學(xué)校教師的必修課。學(xué)校組織專業(yè)教師就區(qū)域內(nèi)企業(yè)的用工情況作了深度調(diào)查,調(diào)查顯示2010年下半年濟(jì)南地區(qū)大中型企業(yè)每月用工缺口3000～5000人,主要集中在機(jī)械加工制造、服裝紡織、食品、保安、家政、餐飲等行業(yè)。據(jù)此,學(xué)校就主動(dòng)與重汽、吉利汽車、中車集團(tuán)、北車集團(tuán)、濟(jì)南輕騎鈴木等企業(yè)簽訂了校企產(chǎn)教研合作協(xié)議書,共同創(chuàng)立“培養(yǎng)技能型人才產(chǎn)教學(xué)基地”,以“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、接單企業(yè)來料加工、教師在企掛職鍛煉”等形式進(jìn)行校企合作。

(3)接軌新農(nóng)村建設(shè),服務(wù)三農(nóng),幫助農(nóng)民發(fā)家致富。學(xué)校充分利用職業(yè)學(xué)校資源優(yōu)勢(shì),積極開展農(nóng)民轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作,廣泛開展惠民活動(dòng),服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)。以教育發(fā)展為依托,全面做好學(xué)校與聯(lián)系村支部的共建、幫扶工作,促進(jìn)以城帶鄉(xiāng)、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校黨支部幫扶對(duì)象為高爾辦事處湯家村,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次深入村內(nèi)進(jìn)行調(diào)研,了解農(nóng)民需求。針對(duì)農(nóng)民實(shí)際情況,組織開展農(nóng)民工實(shí)用技能培訓(xùn)和就業(yè)技能培訓(xùn)。在區(qū)勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)部門的大力支持下,截至目前,學(xué)校已經(jīng)組織維修電工、車工、鉗工、電焊工、數(shù)控車工等工種培訓(xùn)多期次,受培訓(xùn)農(nóng)民達(dá)300多人,獲證率達(dá)到90%以上。

4 落實(shí)“四個(gè)服務(wù)”

(1)以數(shù)字化校園建設(shè)服務(wù)于教育教學(xué)。根據(jù)國家級(jí)中職示范學(xué)校建設(shè)實(shí)施方案,學(xué)校投資100萬元,用于加強(qiáng)學(xué)校信息化建設(shè),將學(xué)校打造成“基礎(chǔ)設(shè)施、教育教學(xué)資源、學(xué)校管理、教育服務(wù)、校園信息安全”五位一體的“數(shù)字化校園”。

第一,多媒體建設(shè)。將學(xué)校所有教室改造成了“智能平板”多媒體教室,增加綜合實(shí)訓(xùn)室的多媒體設(shè)備,建立仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)和模擬教學(xué)系統(tǒng),增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境和過程的實(shí)操性。

第二,技術(shù)中心建設(shè)。建立了項(xiàng)目庫、案例庫、技能庫,構(gòu)筑教育教學(xué)資源共享平臺(tái),開放教學(xué)資源環(huán)境,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源網(wǎng)上共享,滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要,為高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共服務(wù)平臺(tái)。

第三,校園系統(tǒng)建設(shè)。新增網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)7000個(gè),完成校園網(wǎng)主千萬兆升級(jí)項(xiàng)目,加強(qiáng)校園網(wǎng)安全保護(hù)、運(yùn)行監(jiān)控與管理系統(tǒng)建設(shè),對(duì)校園“一卡通”和原有應(yīng)用管理系統(tǒng)升級(jí)改造,構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)視訊平臺(tái)。

(2)以特色專業(yè)建設(shè)服務(wù)于未來發(fā)展。目前學(xué)校開設(shè)有計(jì)算機(jī)、機(jī)電、財(cái)會(huì)、汽修、電子商務(wù)、幼師六大類近20個(gè)專業(yè),其中機(jī)電技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)3個(gè)專業(yè)為中央財(cái)政重點(diǎn)支持專業(yè)；機(jī)電技術(shù)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用3個(gè)專業(yè)為省級(jí)骨干示范專業(yè)；數(shù)控技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修、會(huì)計(jì)3個(gè)專業(yè)為市級(jí)骨干示范專業(yè)。根據(jù)中央關(guān)于建設(shè)改革與發(fā)展示范校的總體要求,結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際,學(xué)校擬建設(shè)具有鮮明特色和優(yōu)勢(shì)的品牌專業(yè)3個(gè)：即機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。通過對(duì)三個(gè)專業(yè)的重點(diǎn)打造,學(xué)校的核心競爭力將顯著提升：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、師資隊(duì)伍、教學(xué)基本設(shè)施等辦學(xué)條件將得到進(jìn)一步改善；專業(yè)設(shè)置更加合理,機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)3大特色專業(yè)建設(shè)水平將達(dá)到國內(nèi)一流水平,各專業(yè)基本形成適合中職教育及本專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式和課程體系,人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量將受到用人單位的高度認(rèn)可,學(xué)校在濟(jì)南市中職教育中的龍頭地位進(jìn)一步得到鞏固,對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的輻射推動(dòng)作用將顯著增強(qiáng)。

(3)以“五雙”模式服務(wù)于專業(yè)教學(xué)。實(shí)行雙綱指導(dǎo)、雙師執(zhí)教、雙課施教、雙向考核、雙證就業(yè)的“五雙”專業(yè)教學(xué)模式。

“雙綱指導(dǎo)”是指用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)大綱指導(dǎo)教學(xué)；“雙師執(zhí)教”是指既具有理論教學(xué)水平又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的雙師素質(zhì)教師任教。切實(shí)培養(yǎng)一支相對(duì)穩(wěn)定的“雙師”隊(duì)伍,同時(shí)聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員和專家作兼職教師,提高教學(xué)質(zhì)量；“雙課施教”是指在理論課堂與實(shí)訓(xùn)場地現(xiàn)場教學(xué),應(yīng)用符合執(zhí)教規(guī)律的啟發(fā)式、講座式、討論式、項(xiàng)目式和指導(dǎo)式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。積極推行課堂教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)結(jié)合的雙課施教法,課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),如多媒體教學(xué)、模擬仿真教學(xué)、CAI課件教學(xué)等；“雙向考核”是指學(xué)校考核與社會(huì)考核相結(jié)合,建立以能力考核為主,常規(guī)考核與技能測(cè)試相結(jié)合制度?！半p證”是指畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。即利用學(xué)校職業(yè)技能鑒定基地的優(yōu)勢(shì),對(duì)機(jī)電技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行技能考核與鑒定,同時(shí)在現(xiàn)有工種技能考核的基礎(chǔ)上提高技能考核的平臺(tái)。

(4)以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)于技能培養(yǎng)。以校辦公司正邦科貿(mào)為依托,進(jìn)一步深化“引企入校、股份制合作”的途徑,加大機(jī)械制造工程環(huán)境的營造,滿足專業(yè)認(rèn)知、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定、綜合能力培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)需要。拓展校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量,密切校企合作,完善校企合作機(jī)制,尋找“共贏點(diǎn)”,支撐以頂崗實(shí)習(xí)為主要功能的校外實(shí)習(xí)基地管理新模式,形成學(xué)生實(shí)習(xí)、專兼職教師指導(dǎo)質(zhì)量控制規(guī)范。以“產(chǎn)學(xué)研”為平臺(tái),按照“認(rèn)知→基本技能→專項(xiàng)技能→綜合技能”的培養(yǎng)路徑,梯次推進(jìn)能力提升,構(gòu)建“學(xué)做合一”的技能人才培養(yǎng)體系。

目前,學(xué)校正在積極推進(jìn)“全國中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)?！苯ㄔO(shè),努力把學(xué)校辦成具有21世紀(jì)先進(jìn)水平的國內(nèi)中職示范學(xué)校的排頭兵。

參考文獻(xiàn)：

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［2］中華人民共和國教育部.中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃(2010—2012年)［EB/OL］. http://www.gov.cn/gongbao/content/2011/content_1836364.htm.

［3］王秀英.實(shí)施“五雙”模式教學(xué)培養(yǎng)實(shí)用型技能人才［J］.今日中國教研,2008(8).

［作者簡歷］李傳明(1965—)男,漢族,濟(jì)南人,研究生,濟(jì)南市歷城職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校高級(jí)教師、校長。研究方向：中職教育教學(xué)管理。