白憲臣 馬梁 王德軍

摘 要 基于高等教育大眾化條件及地方綜合性大學的人才培養(yǎng)目標定位，以開辦本科實驗班為依托，以大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目為導向，在管理體制、課程體系、教學模式、教學手段、平臺建設等方面進行積極探索與實踐，以期在服務地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的同時，為國家培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新研究型人才。

關(guān)鍵詞 地方綜合性大學 創(chuàng)新教育 人才培養(yǎng) 探索

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）03-0001-02

一、高等教育大眾化條件下應樹立新型的高等教育人才觀

在社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大調(diào)整的今天，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念和模式遇到了很大挑戰(zhàn)，高校畢業(yè)生在社會中的生存和發(fā)展更多地取決于其對社會的適應能力和在工作中的創(chuàng)造能力。本科教育作為高等教育的基礎階段，在確定人才培養(yǎng)目標時，應基于建設高水平大學的目標定位，樹立新型的高等教育人才觀，將人才培養(yǎng)目標提升到能夠全面適應經(jīng)濟社會發(fā)展且富有個性特色與創(chuàng)造力的高度來認識，學校要為學生提供更加寬廣的成人成才教育教學平臺，使學生在學會學習與創(chuàng)造、學會做人與做事的基礎上，成為厚基礎、寬口徑、富有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。

創(chuàng)新型人才的基本特質(zhì)表現(xiàn)在思想道德素養(yǎng)高；身心健康；具有強烈的社會責任感和團隊精神；基礎理論扎實和良好的專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)；樂于探索未知，具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力；對生活和事業(yè)永葆激情，適應能力強。其中，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是高素質(zhì)創(chuàng)新型人才基本特質(zhì)中的核心內(nèi)容。

二、以本科實驗班為依托，探索實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

河南大學始建于1912年，是河南省重點建設的綜合性大學和河南省與教育部共建高校。為了探索、實踐地方綜合性大學本科教育人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑，推進人才培養(yǎng)模式改革與實踐，我校于2005年開辦了文理實驗班并以此為依托，充分利用我校作為綜合性大學的教育資源和學科優(yōu)勢，以人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為核心內(nèi)容，在教育理念、培養(yǎng)模式、教學計劃、課程結(jié)構(gòu)、教材建設、實踐教學、教學組織與管理以及思想政治工作等方面進行了積極探索，到目前已完成了四年一個完整的培養(yǎng)周期。根據(jù)跟蹤調(diào)查和統(tǒng)計，2009屆文理實驗班畢業(yè)生的基礎理論扎實，知識面寬厚，思想活躍，創(chuàng)新能力突出，深得社會好評。畢業(yè)生就業(yè)率和研究生錄取率在全校畢業(yè)生中均為前列，有51.6%畢業(yè)生考取中國科學院、中國社科院、北京大學、中國人民大學等國家重點科研院所及“985”高校的研究生；在校期間獲得“挑戰(zhàn)杯”“數(shù)學建?！薄坝⒄Z演講”“電子設計”等省級以上獎勵1.3人次；31.2%的學生獲得大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目資助；44人獲各級論文獎。

經(jīng)過調(diào)查分析，在文理實驗班教學與管理的工作實踐中，也存在一些需要進一步改進的問題，如管理機制需要進一步調(diào)整和改革，通識教育平臺和學生個性發(fā)展空間需要進一步拓展，通識課程與專業(yè)課程的銜接需要調(diào)整理順，開放辦學與國際交流的力度需要進一步加大。為此，學校實驗班辦公室認真總結(jié)前期工作經(jīng)驗，圍繞建設高水平大學建設目標，與時俱進，不斷加大改革創(chuàng)新力度，進一步完善地方綜合性大學在高等教育大眾化條件下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，以示范帶動全校本科教育教學改革與發(fā)展。

1．改革創(chuàng)新管理體制，形成校院兩級聯(lián)動機制

我校本科實驗班培養(yǎng)方案將系統(tǒng)研究創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)模式的關(guān)聯(lián)要件，對培養(yǎng)方案、教學計劃、課程設置、教學組織等方面進行系統(tǒng)的改革創(chuàng)新，同時結(jié)合我校“國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)”的建設，積極探索通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)模式，更加注重學生知識、素質(zhì)、能力與創(chuàng)新的全面培養(yǎng)和學生人格結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。開班范圍將在部分文、理學科基礎上，拓展到人文社會學科及理、工、醫(yī)更多的學科領域。實驗班的管理將實行校院兩級管理體制，由教務處、學生處負責教學與學生的宏觀管理，主要對實驗班的培養(yǎng)方案、教學計劃、教師聘任、學生選拔、經(jīng)費投入等重要問題進行研討審定，監(jiān)督、考核實驗班的教學和學生管理工作；遴選并依托教學科研水平較高的研究型學院負責本科實驗班的日常教學和學生管理。

2．更新教育教學理念，實施本碩貫通培養(yǎng)

培養(yǎng)方案本著學生為本、德育為先、能力為重的教育理念，貫徹加強基礎、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)、注重創(chuàng)新的教學原則，實施低年級通識基礎教育、高年級寬口徑專業(yè)教育有機結(jié)合的培養(yǎng)模式，將人文與科學素養(yǎng)教育貫穿學生培養(yǎng)的全過程，注重學生知識、能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)與提高，培養(yǎng)造就基礎好、能力強、素質(zhì)高的創(chuàng)新復合型本科生，為他們將來能夠成為具有國際競爭力的優(yōu)秀人才奠定堅實基礎，同時為研究生教育輸送高質(zhì)量生源。在教學與學籍管理過程中實行導師制、學分制和淘汰制。學生完成本科階段學習后，擇優(yōu)推薦本科實驗班畢業(yè)生進入本校相關(guān)專業(yè)碩士研究生階段學習，實行本碩貫通式培養(yǎng)。

3．優(yōu)化課程體系，注重學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)

充分利用我校綜合性大學的學科優(yōu)勢與特點，加強課程整合力度，加大實踐教學比重和創(chuàng)新學分，實驗實踐教學環(huán)節(jié)學分（學時）達到總學分的30%；倡導研究性教學方法，學術(shù)講座與學術(shù)交流環(huán)節(jié)進課堂；進一步做好通識教育與專業(yè)教育的有機銜接，規(guī)劃設計培養(yǎng)計劃中各個教學環(huán)節(jié)的梯度、密度與進度，科學處理理論教學與實踐教學、課內(nèi)教學與課外學習的關(guān)系，形成適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求的課程體系。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，在目前基礎上進一步加大開放和交流力度，引進國外大學優(yōu)質(zhì)教育資源，聘請國外高校教師，使用國外原版教材，推薦部分優(yōu)秀學生到國外大學交流學習，使之成為具有國際視野的優(yōu)秀人才。

4．構(gòu)建通識教育平臺，強化學生的人文與科學素養(yǎng)

在通識課程體系中，重點建設人文社會科學、自然科學、中西方文化和跨學科專業(yè)等四大課程模塊。對人文社會學科專業(yè)增設《中國文化史》《心理學基礎》《管理學概論》《邏輯學基礎》《西方文化概論》《大學基礎數(shù)學》《大學物理學概論》等課程；對理工學科專業(yè)增設《中國傳統(tǒng)文化》《大學語文》《基礎心理學》《邏輯學基礎》等課程，旨在強化學生的科學與人文精神，培養(yǎng)學生獲取、加工和應用信息的素質(zhì)與能力，引導學生養(yǎng)成健康文明的生活方式，提高學生審美能力和堅強的意志品質(zhì)，拓展學生的學科視野，增強學生對未來學習和工作的適應性。以人文社會學科為例，課程結(jié)構(gòu)與學分見表1，公共平臺課程設置見表2。學科平臺課程及專業(yè)課程（模塊選擇）由各個實驗班依托單位根據(jù)承辦實驗班的學科專業(yè)情況，制定并執(zhí)行相應教學計劃。實踐性教學環(huán)節(jié)包括國防教育、專項學分、科研訓練、專業(yè)實習和畢業(yè)論文等，不同學科專業(yè)可根據(jù)其特點及培養(yǎng)目標要求，合理設置科研訓練、專業(yè)實習和畢業(yè)論文實踐教學環(huán)節(jié)的學時與學分。

表1.課程結(jié)構(gòu)與學分

表2.公共平臺課程設置

5．因材施教，尊重、支持學生的個性發(fā)展

在培養(yǎng)方案制訂、教學計劃設計等方面，注重共性與個性、統(tǒng)一性與靈活性的結(jié)合，充分考慮學生基礎、興趣、特長、能力等方面存在的差異和對教育教學過程的不同要求，重點在語言訓練、計算機技能、實驗實踐、學術(shù)研究與創(chuàng)新等方面為學生營造一個開放自由的學習環(huán)境。學生在低年級不分專業(yè)，按學科大類進行通識教育，學生完成通識教育課程后，可以根據(jù)自己的志趣和特長，在本院所辦學科專業(yè)范圍內(nèi)提出專業(yè)選擇意向，經(jīng)學校審定后可進入專業(yè)階段學習。

三、以創(chuàng)新性實驗計劃項目為導向，營建創(chuàng)新型人才成長的良好氛圍與環(huán)境

1．建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實驗教學模式

根據(jù)《教育部、財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》《教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革 全面提高教學質(zhì)量的若干意見》等文件精神，在本科生中實施創(chuàng)新性實驗計劃，旨在探索以問題和課題為核心的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維和科學研究興趣，充分調(diào)動大學生自主學習的主動性和創(chuàng)造性，強化大學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊協(xié)作精神，形成良好的校園創(chuàng)新文化氛圍，全面提高大學生的綜合素質(zhì)。大學生創(chuàng)新性實驗計劃的實施，對培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的作風、嚴謹求實的科學態(tài)度，促進學生知行統(tǒng)一，學以致用，增強學生可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)具有不可替代的作用。

相對于理論教學而言，實驗實踐性教學更有利于突出學生的主體性，有助于學生自主建構(gòu)知識體系和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更有利于突出學生知、情、意、能的高度融合。以大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目為導向，逐步建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實驗教學模式，從而充分發(fā)揮學生的個性、特長和潛在的創(chuàng)造力，使實驗教學的定位由單純的實驗課程教學向開放式的學生課外科技創(chuàng)新活動基地轉(zhuǎn)變。借鑒“自助式”管理模式，使學生自由地研究和學習，逐步實現(xiàn)實驗教學模式由驗證、認知型實驗向以創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐動手能力培養(yǎng)為主的研究性、探索性、設計性、綜合性實驗轉(zhuǎn)變。同時，確立以學習為中心、以創(chuàng)新為重點、以學風建設為主線的學生工作指導思想，營造適應創(chuàng)新教育教學的良好環(huán)境。

2．完善統(tǒng)一組織、強化過程、注重實效的管理機制

我校大學生創(chuàng)新性實驗計劃每年以項目形式予以立項實施，實行項目負責人負責制，項目負責人為在校全日制普通本科生，項目所在學院為每個創(chuàng)新性實驗計劃項目配備具有高級專業(yè)技術(shù)職稱或博士學位的教師指導組，指導教師熱心大學生創(chuàng)新性實驗工作，并且責任心強，作風正派，治學嚴謹，具有較強的科研和組織協(xié)調(diào)能力其職責是就實驗項目的技術(shù)理論、實驗方案設計、工作路線和安全教育等方面進行指導，并定期組織學生交流研討。參與創(chuàng)新性實驗計劃項目的學生對科學研究和創(chuàng)造發(fā)明有濃厚興趣，在教師指導下自主設計和完成實驗。學生完成并通過鑒定驗收的創(chuàng)新性實驗項目，可取得創(chuàng)新專項學分。大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的范圍包括理論與技術(shù)研究、發(fā)明創(chuàng)造、制作與創(chuàng)作設計或其他具有研究與實踐價值的項目，項目覆蓋全校所有院系，申報的項目思想新穎、創(chuàng)新性強、目標明確、技術(shù)先進、方法合理，以解決科學、技術(shù)、生產(chǎn)、生活和社會領域的具體問題為出發(fā)點，以知識、技術(shù)和方法創(chuàng)新為主要目的，以實驗為主要手段。大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的開展與實施，將會產(chǎn)生一批由學生自主研發(fā)的創(chuàng)新性研究成果及高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

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