葛愛平

素質教育十分重視人文精神的培養(yǎng)，人文精神的培養(yǎng)不僅僅是人文學科的任務，而且是實施素質教育的一個綜合性課題。如何抓住數(shù)學內(nèi)容所體現(xiàn)的人的個性、人的尊嚴、人的價值等人文精神，運用各種教學手段培養(yǎng)我們的學生有獨特個性、有創(chuàng)造能力、能尊重他人的，使他們成為有知識、有修養(yǎng)的新一代高素質的人才，成為擺在我們面前的一個必須解決的迫切任務。

因此，深入地了解數(shù)學教學中數(shù)學內(nèi)容所體現(xiàn)出來的人文精神，就能在教學中積極、靈活、有意識地對學生進行人文精神的熏陶培養(yǎng)。那么，人文精神如何在數(shù)學教學中體現(xiàn)呢？筆者認為，可采取以下幾點策略。

一、充分挖掘教材，滲透人文精神

在數(shù)學教材中，大部分人文精神教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發(fā)揮教材中潛在的人文精神因素；需要教師在教學設計時對現(xiàn)有教學內(nèi)容進行挖掘與加工，使它體現(xiàn)出濃郁的人文精神色彩，把人文精神教育貫穿于對知識的分析中。教師可以結合有關內(nèi)容恰當?shù)夭迦霐?shù)學史料，比如，我國古代數(shù)學的輝煌成就，如《九章算術》、中國剩余定理、圓周率的計算等，以此來激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情感，增強他們的民族使命感和責任感，或者介紹數(shù)學家的奮斗拼搏史，華羅庚身殘志堅，為數(shù)學事業(yè)鞠躬盡瘁，陳景潤病魔纏身潛心鉆研數(shù)學難題，以這些優(yōu)秀數(shù)學家的奮斗事跡來激勵學生大膽探索，遇困難而不失信心，遭挫折而不減勇氣，進一步激發(fā)其自強不息的堅定信心和百折不撓的頑強意志。增加數(shù)學在現(xiàn)代生活中的廣泛應用，充分開發(fā)和利用課外、校外的自然資源和社會資源，加強與學生和社會現(xiàn)實生活相關的實踐活動，讓學生感受數(shù)學知識對改善人類生活和促進社會發(fā)展的巨大作用，增強其好奇心和探究欲，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心，培養(yǎng)學生的社會責任感。

二、創(chuàng)設良好環(huán)境，培養(yǎng)人文精神

在數(shù)學教學中進行人文精神教育，教師要為學生創(chuàng)造一個民主、自由、活潑、向上，使學生人性能得到張揚，個性能得到發(fā)展的良好環(huán)境。由于與傳統(tǒng)教育環(huán)境不同，教師在教學中必須做出相應的調(diào)整：變以知識為師生的主要溝通手段為以情感作為主要的溝通手段，架通教師和學生的心靈橋梁；變教學過程中教師是中心和權威為學生是中心和主體，教師是學生學習的促進者和助手；變以學生掌握知識的多少為標準為以學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展為標準。要創(chuàng)設良好的人文教育環(huán)境，教師還要特別注意：充分信任每一個學生，真誠地對待每一個學生，尊重學生的經(jīng)驗和情感，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己，成為學習的主宰；努力激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和動力，鼓勵和幫助學生通過自己的努力去獲得所需的數(shù)學知識和技能，進而滿足自我現(xiàn)實的需要，為個人和社會服務。學生在沒有“壓力”的情況下，在一種極其自由與和諧的狀態(tài)下心情舒暢，機能協(xié)調(diào)，各種潛能得以充分發(fā)揮，人文精神得到培養(yǎng)。

三、實施教學評價，凸現(xiàn)人文精神

根據(jù)《標準》的要求，對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價應注重學生發(fā)展的進程，強調(diào)學生個體過去與現(xiàn)在的比較，通過評價使學生真正體驗到自己的進步。因此，教師無論是課堂教學還是課外輔導，都應該關注學生努力的過程、求知的過程和探究的過程，注重學生在學習過程中的情感體驗、價值觀的形成，尊重個體差異，注重對個體發(fā)展的獨特性的認可，給予積極評價，發(fā)揮學生多方面潛能，以促進每個個體最大可能地實現(xiàn)自身價值。鼓勵學生進行自我評價，提高學生的學習積極性和主動性，通過自我評價促進學生對自己的數(shù)學學習情況進行反思，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長的能力。

總之，數(shù)學課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。致力探索一個充滿人文氣息的數(shù)學課堂是當今數(shù)學教師的重任。只有這樣，才能讓學生在課堂上積極、主動、自主、創(chuàng)造性地學習，讓數(shù)學教學在傳授科學的同時起到人格教化的作用，讓學生的未來不但成為一個“科學人”，而且成為一個“文化人”。