高建梅

素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面顯得尤為重要。本文結(jié)合自己的工作實(shí)踐對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作了如下探討：

一、建立民主平等的師生關(guān)系

建立和諧、民主的師生關(guān)系，能讓課堂教學(xué)更自由開(kāi)放，更富有情趣性。在這種師生關(guān)系下，學(xué)生能夠主動(dòng)參與，積極創(chuàng)新。我根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，去開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。帶著自己的真情和真心，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，來(lái)營(yíng)造和諧、民主的師生關(guān)系。

1．要尊重學(xué)生的人格，是建立和諧、民主的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校的大門成為你的學(xué)生時(shí)，他無(wú)限信任你，你的每一句話對(duì)他來(lái)說(shuō)都是神圣的真理。在他看來(lái)，你就是智慧、理智和道德的典范……”所以面對(duì)正在成長(zhǎng)、需要正確教育、引導(dǎo)的學(xué)生，不能用不屑一顧的神情對(duì)待他們，更不能體罰或變相體罰他們。他們需要老師的關(guān)心和理解，我們要以平等的心態(tài)去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，并尊重他們的個(gè)性。

2．面向全體，關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生。在班里，不管是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，教師都要真誠(chéng)地去對(duì)待，尤其是后進(jìn)生，不能因?yàn)樗麄兊某煽?jī)不好，就不聞不問(wèn)。我們要堅(jiān)信每一位學(xué)生都是有前途的，都是祖國(guó)的未來(lái)和希望。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向互動(dòng)的過(guò)程，教師要以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神為根本。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課，我以懸念來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我提出：“賣火柴的小女孩是誰(shuí)？她有多大？為什么會(huì)去賣火柴？她的火柴賣得怎樣？小女孩最后怎樣了？”這樣幾問(wèn)，學(xué)生大腦中產(chǎn)生了懸念，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)，興趣就油然而生。

三、給學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)的空間，促使學(xué)生“想”問(wèn)

有疑問(wèn)才能促進(jìn)學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢疑、敢問(wèn)，從而發(fā)現(xiàn)事物的奧妙。如在教學(xué)《魯賓孫漂流記》一文時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生大膽質(zhì)疑的時(shí)間，放手讓學(xué)生討論、提問(wèn)。如生1問(wèn)：“全船的人為什么只有魯賓孫一人漂流到了孤島？”生2問(wèn)：“難道孤島上就只有他一人？”生3問(wèn)：“魯賓孫真的可以教‘星期五學(xué)文化？”問(wèn)題一提出，教室氣氛沸騰了，學(xué)生的眼睛“亮”了，于是學(xué)生和教師一起毫無(wú)顧忌的辯論。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該多注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的樂(lè)趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性是新課程的又一個(gè)重要特征，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，離開(kāi)了實(shí)踐，就無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中同時(shí)得到鍛煉和提高的，豐富的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)造力是一種獲得性或?qū)嵺`性的能力。也許學(xué)習(xí)一些專門的創(chuàng)造理論或技法是必要的，但是創(chuàng)造的無(wú)限豐富的機(jī)會(huì)埋藏于親身實(shí)踐的沃土中。正如陶行知先生所說(shuō)：“在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母”。從這種意義上講，創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)滲透于學(xué)科教學(xué)及各種實(shí)踐活動(dòng)之中。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢？

首先，課堂教學(xué)要開(kāi)放，促進(jìn)空間和時(shí)間上的靈活性，為學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)。有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展各種參觀、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造發(fā)明等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)科學(xué)創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新是無(wú)處不在的。教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，促使他們愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生全面發(fā)展。