肖嵐玉

隨著電腦的普及，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已大步走入教室，走進(jìn)課堂，起著不可忽視的作用。它的合理運(yùn)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

一、巧借多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的來(lái)源，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的原動(dòng)力。然而，課堂上小學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，尤其是低年級(jí)學(xué)生注意力持久時(shí)間更短。教師過(guò)分強(qiáng)制性地要求他們長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，會(huì)引起孩子的精神疲倦和心理厭煩。而多媒體教學(xué)可以利用電教媒體渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下起到有意注意不能起到的作用，從而調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。小學(xué)的說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，處理不當(dāng)很容易使孩子產(chǎn)生恐懼心理，所以在教學(xué)中要千方百計(jì)使孩子放松心態(tài)，并且饒有興趣。

如在教人教版第二冊(cè)口語(yǔ)交際四的《續(xù)講故事》時(shí)，我首先激趣導(dǎo)入，揭示課題：孩子們都喜歡聽(tīng)故事，但是你有沒(méi)有自己編過(guò)故事呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)續(xù)講故事好嗎？ “續(xù)講故事”就是繼續(xù)講故事。瞧，老師已經(jīng)給這個(gè)故事開(kāi)了個(gè)頭。隨即出示課件：今天天氣真好。小白兔高高興興去散步，走著走著，忽然看見(jiàn)小松鼠急忙向他走來(lái)。大家想一想，小松鼠這么急急忙忙地跑來(lái)，到底發(fā)生了什么事？我借助課件，設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生看圖和想象，并提供了一些詞語(yǔ)讓學(xué)生靈活運(yùn)用，降低了學(xué)生續(xù)講故事的難度。接下來(lái)學(xué)生就能輕松地續(xù)講故事了。學(xué)生一個(gè)個(gè)興致盎然，在雙向互動(dòng)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，許多學(xué)生講的故事都有聲有色，引人入勝。

二、巧借多媒體釋疑解難，疏通學(xué)生理解障礙

孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！碑?dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題經(jīng)過(guò)冥思苦想，仍然心欲通而未得，口欲言而不能時(shí)，極需要教師及時(shí)有效地啟發(fā)、點(diǎn)撥。而有些難點(diǎn)問(wèn)題，即使教師費(fèi)盡唇舌，學(xué)生也往往如墜云霧之中，不能理解和認(rèn)可。這時(shí)借助多媒體課件將課文中一些憑空難以理解的現(xiàn)象以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生提供具體的形象，充分調(diào)動(dòng)他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官充分感知事物，就可以有效地突破課文的重難點(diǎn)。

如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《生命橋》，這篇文章雖然短小，但字字句句震撼著人們的心靈，它用樸素的語(yǔ)言謳歌脆弱生命中的偉大，無(wú)奈中的神圣?？蛇@有關(guān)生命的話題，對(duì)于閱歷較淺，年紀(jì)尚幼的四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有很大難度。光憑靜態(tài)的、抽象的文字和老師枯燥的講解學(xué)生是不可能深入理解羚羊飛渡的場(chǎng)景，而這一內(nèi)容恰恰是課文的重難點(diǎn)。于是我利用多媒體播放一對(duì)對(duì)老少羚羊飛渡山澗的多媒體動(dòng)畫(huà)及文章的配樂(lè)錄音。當(dāng)看到小羚羊在老羚羊背上一蹬，縱身躍到對(duì)面，老羚羊卻葬身懸崖時(shí)，學(xué)生無(wú)不為之感動(dòng)。聽(tīng)了孩子們面對(duì)特定情境的感受后，我順勢(shì)引導(dǎo)并用作家的話震撼孩子：動(dòng)物小說(shuō)，從另一個(gè)角度反映了人類(lèi)社會(huì)。我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該尊重動(dòng)物所特有的生存方式，并更多地關(guān)愛(ài)它們，為它們創(chuàng)造自由的環(huán)境。可以這樣說(shuō)，我是為生命而寫(xiě)作（課件播放錄音，同步演示文稿）。這樣，課文的重難點(diǎn)在不知不覺(jué)中巧妙地化解了，孩子在多媒體教學(xué)的輔助下自然而然地走進(jìn)作者心靈，感悟了課文的深刻內(nèi)涵。

三、巧借多媒體補(bǔ)充資料，豐富相關(guān)教學(xué)信息

多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快，用來(lái)搜集信息、擴(kuò)展知識(shí)、開(kāi)闊視野，有著極大的優(yōu)勢(shì)。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，利用多媒體優(yōu)勢(shì)對(duì)閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，拓展學(xué)生閱讀內(nèi)容，加深對(duì)文本的理解，提高教學(xué)效率。

例如進(jìn)行高年級(jí)經(jīng)典誦讀的組詩(shī)教學(xué)（《示兒》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《題臨安邸》），我首先利用課件營(yíng)造氛圍，引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空隧道進(jìn)入學(xué)習(xí)古詩(shī)的情境。然后借助課件提供的古詩(shī)范讀、注釋及背景介紹，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，整體把握詩(shī)境，正確理解三首古詩(shī)的大概意思。接下來(lái)，抓住三首古詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，品悟詩(shī)情。由于時(shí)代相差太遠(yuǎn)，學(xué)生品讀重點(diǎn)詩(shī)句、融情想象，必須借助課件才能更好地感悟詩(shī)人情懷。于是，與詩(shī)句內(nèi)容相關(guān)的北宋、南宋疆域領(lǐng)土面積的比較，“遺民淚盡” “西湖歌舞”的畫(huà)面對(duì)比，“汴州”曾經(jīng)的繁榮昌盛、國(guó)泰民安（《清明上河圖》），我都用課件展示。最后環(huán)節(jié)是全體起立，齊誦《滿江紅》（課件出示配樂(lè)詞《滿江紅》），在浩氣長(zhǎng)抒的朗讀中學(xué)生深化了對(duì)文本的理解，也升華了愛(ài)國(guó)情懷。

本堂課由于借用多媒體課件輔助教學(xué)，補(bǔ)充了許多相關(guān)資料，突破教材的局限，把學(xué)生帶到古詩(shī)文涉及的歷史情境中學(xué)習(xí)，因而課堂高潮迭起，學(xué)生心靈一次次受到震撼，悲詩(shī)人所悲，恨詩(shī)人所恨，憂詩(shī)人所憂。顯然，這種效果是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)難以達(dá)到的。

四、巧借多媒體示范引領(lǐng)，教會(huì)學(xué)生做筆記

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的課堂筆記是非常重要的。記筆記能集中學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的注意力，增強(qiáng)聽(tīng)課效果，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。但在我們的學(xué)生中，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的課堂筆記不規(guī)范，有的根本不懂如何做筆記。這和教師的指導(dǎo)是有關(guān)系的，老師應(yīng)該教給學(xué)生一些記筆記的方法以及記課堂筆記的原則。告訴學(xué)生做筆記是聽(tīng)課的輔助，不能因此而影響聽(tīng)課，所以要迅速機(jī)警；記筆記要善于選擇，理解概括，不是老師所講的每句話都需要記下來(lái)；要簡(jiǎn)潔，或符號(hào)或批注，精要?jiǎng)t可；要整齊明晰，便于以后的復(fù)習(xí)理解。雖然我們苦口婆心的勸說(shuō)、強(qiáng)調(diào)，效果仍不盡人意。多媒體這股“東風(fēng)”吹進(jìn)課堂，我們可以巧借多媒體做示范，教會(huì)學(xué)生做筆記。舉個(gè)最淺顯的例子，比如教學(xué)《爺爺和小樹(shù)》，這篇課文是第一冊(cè)第一組“課文”部分的第5篇課文，前面4篇課文是以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)，《爺爺和小樹(shù)》第一次以段落形式出現(xiàn)，所以認(rèn)識(shí)自然段很重要。但認(rèn)識(shí)自然段是第一次，為了讓學(xué)生很快學(xué)會(huì)，我充分借用多媒體直觀地展示給學(xué)生看，讓學(xué)生參照，學(xué)生很快掌握，并在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。然而，以前在沒(méi)利用多媒體的條件下教學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段，費(fèi)時(shí)費(fèi)力又難以落實(shí)。

的確，在語(yǔ)文教學(xué)中，電教媒體有著很多的功能。它能使教學(xué)內(nèi)容信息直觀、具體、形象化；能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了參與機(jī)會(huì)并豐富了學(xué)習(xí)的參與方式；能促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用電教媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，必能取得春風(fēng)化雨、事半功倍之效。

但是，多媒體如果運(yùn)用不當(dāng)或者不到位，不但不能優(yōu)化課堂教學(xué)，反而分散學(xué)生注意力，干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，負(fù)面影響也是很大的。所以電教媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中也應(yīng)慎用，它畢竟只是一個(gè)輔助教學(xué)手段，在語(yǔ)文課堂上過(guò)多泛用，甚至亂用，不如不用。為了讓多媒體輔助教學(xué)的作用發(fā)揮到最佳，使用時(shí)教師不但要走“入”多媒體，讓它盡顯風(fēng)采，而且還要“跳出來(lái)”，冷靜理智、適時(shí)、適度地慎用，使它的應(yīng)用更加智能化。當(dāng)教師課前制作好的多媒體課件在課堂運(yùn)作時(shí)與課堂生成發(fā)生沖突，教師應(yīng)服從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)調(diào)整課件的使用。