曾祥科

物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗，經(jīng)過認真的思索而總結(jié)出來的，因此物理實驗教學(xué)就顯得特別重要。在過去的物理教學(xué)中，很多教師往往只重視理論，忽視了實驗的作用，即使是進行實驗教學(xué)，也只是側(cè)重于應(yīng)試，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。下面我從物理實驗教學(xué)中的小實驗在教學(xué)中的作用談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、小實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的應(yīng)用科學(xué)，如果離開實驗，離開生活，那么學(xué)生總會有 “一聽就懂，一做就錯” 的深刻體會，使一些學(xué)生對學(xué)習(xí)物理慢慢產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)情緒。而小實驗，可以讓學(xué)生體會親自動手、親自實踐的樂趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。在平時的教學(xué)中，我經(jīng)常利用一些隨手可做的小實驗來進行教學(xué)。如 “紙鍋燒水”使學(xué)生體會到魔術(shù)般的神奇；又如用一片樹葉和幾個裝有不同深度的水的瓶子可以演奏出美妙的音樂讓學(xué)生感到驚詫； 再如用橡皮筋和小木片制成一只在水面上能夠航行的小木船，學(xué)生看后都很興奮，而讓學(xué)生用橡皮泥進行造“船”比賽，學(xué)生們更是獲得了成功的喜悅。這些有趣的實驗，把學(xué)生引入物理知識的海洋，使他們覺得學(xué)習(xí)物理是一件非常有趣的事情，所以在課后，學(xué)生興致勃勃進行了許多小制作。這些小實驗、小制作消除了學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、 小實驗可以加深學(xué)生對物理知識的理解

每個小實驗都包含著相關(guān)的物理知識，小實驗的實施過程就是對知識的再現(xiàn)和再學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時，教師通過用干冰的升華吸熱使空中的水蒸氣液化形成白霧的“人造仙境”和學(xué)生自制的“土冰箱”真正懂得汽化、液化和升華等物態(tài)變化的有關(guān)知識；在“水的沸騰教學(xué)”過程中，通過對用燒杯中的水給試管中的水加熱的小實驗觀察，使學(xué)生真正相信了水的沸騰除了達到沸點外還必須要吸收熱量；在“額定功率與實際功率”教學(xué)過程中，通過對“220v-100w”與 “220v-40w” 兩只燈泡在電路中接法不同， 實際發(fā)光亮度就不同這一小實驗現(xiàn)象的觀察，就更加容易對實際功率與額定功率這兩個易混淆概念理解與把握了；通過電動機制作小實驗，使學(xué)生真正理解了換向器的作用與工作原理 …… 這些簡單易做的小實驗、小制作可以有效地讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，突破學(xué)習(xí)中的難點，加深對物理規(guī)律的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

三、 小實驗可以提高學(xué)生的實驗操作技能

小實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗習(xí)慣以及勇于探索的精神，從而提高學(xué)生的觀察能力、實際動手能力以及實驗操作技能。觀察能力是實驗操作中最基本的能力。讓學(xué)生觀察自行車構(gòu)造和設(shè)計來了解增大摩擦和減小摩擦的辦法；觀察手電筒來了解電路的構(gòu)成；觀察攔河大壩了解液體壓強的特點；觀察各種剪刀、獨輪車、水龍頭和門把手等了解杠桿原理及其應(yīng)用；觀察三線插頭與兩線插頭了解各自的優(yōu)缺點；觀察光從空氣斜射和直射入水中的折射情況來認識光的折射規(guī)律；觀察家庭電路和組成認識到安全用電的重要性；觀察燈絲粗細來比較它們電阻的大小和額定功率的大小。通過觀察性的實驗，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時也加強了課本知識與實際生活的聯(lián)系，真正做到了物理與生活的很好結(jié)合。事實上任何一個成功的小實驗，學(xué)生都要經(jīng)過查資料、畫圖紙、找材料、動手制作和反復(fù)試驗等過程。就拿自制電動機來說，有的同學(xué)經(jīng)過幾十次的調(diào)試，才看到自制的電動機轉(zhuǎn)了起來，雖然吃了不少苦，但還是很開心。這樣在無形中就提高了學(xué)生的實際動手能力，以及實驗操作技能。

四、 小實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力

在一些課外小實驗中，沒有現(xiàn)成的器材，這就需要學(xué)生在實驗過程中尋求性能相似的替代品，自制一些器材，這都大大促使學(xué)生動手、 動腦，必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。在滑動變阻器改變燈泡亮度的實驗中，當(dāng)看到燈泡不亮?xí)r，有的同學(xué)認為滑動變阻器也可以當(dāng)作開關(guān)使用。事實情況怎么樣？ 如何來解決這個疑點？通過學(xué)生的討論、設(shè)計、操作，這個問題得到了圓滿解決：那就是在電路中接入一只電流表，實驗結(jié)果表明，當(dāng)燈泡不發(fā)光時，電流表有示數(shù)，那就說明電路并沒有斷開，所以說滑動變阻器并不能當(dāng)做開關(guān)使用。在創(chuàng)新教具、學(xué)具制作比賽中，師生共同設(shè)計并制造出比較完美的“水陸兩用車”，獲得了省級比賽一等獎的好成績。它利用風(fēng)扇吹風(fēng)的反作用力為“水陸兩用車”的水上運行動力，為了便于控制小車，還安裝了從廢棄玩具車上拆下的遙控設(shè)備。這些創(chuàng)新能力都是學(xué)生通過做好一些小實驗培養(yǎng)出來的。另外，有些小實驗：如探究固體分子運動現(xiàn)象、用燈泡檢驗電能表準確度實驗、探究噪聲的控制、 探究保溫瓶的保溫性能等實驗需要進行持續(xù)的觀察、對比，還有一些創(chuàng)新性的小實驗，有的需要經(jīng)過很多次改進后才可成功。這些對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、耐挫能力等優(yōu)良品質(zhì)都是大有裨益的。

總之，物理小實驗也是物理教學(xué)中的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，是物理教學(xué)的一種有效的補充，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力大有提高。