章華

現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的平臺也使得各式各樣的信息不斷涌入，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活不可或缺的一部分。無疑，網(wǎng)絡(luò)也進入了學校的教育，走進了課堂。現(xiàn)代信息技術(shù)成為新課程改革現(xiàn)代化的教學新元素，以其容量龐大、色彩艷麗、動畫精美絕倫、圖像和音響效果形象生動等獨特魅力，讓課堂教學更加多姿多彩。當兒童興趣愛好被激活時，不僅能夠使他們有學習的欲望，而且使他們的注意力集中持久，學習和交往能力迅速提高，擁有良好的語音、語調(diào)進行英語交流的能力也就水到渠成了。在小學國際綜合英語教學中，我們又該如何運用信息技術(shù)，使課堂別具一格？

一、信息技術(shù)下，創(chuàng)造良好的學習氛圍，調(diào)動學生的學習興趣

教師從高姿態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏H和力的朋友，降低身價，通過協(xié)調(diào)、管理、指導和合作的方式，達到教學中的互相交流、互相對話、互相溝通、互相理解、互相愉悅、互相彌補的過程。所謂“親其師才能信其道”，教師積極參與學生的各項互動活動中，讓自己完全置身于教學情境之中，使學生感到親切、信任和自信，在師生之間營造一種融洽、和諧的新型伙伴關(guān)系。教師還得是演員，為了情景的需要，通過各種方式和方法，如形象的肢體語言、夸張的表情、抑揚頓挫的聲音來帶動課堂氛圍，同時讓學生在各種場景中不斷進行操練，發(fā)揮教師后臺的引導作用。教師也要充分利用網(wǎng)絡(luò)知識的平臺，有效地進行知識的整合，通過資源共享來激發(fā)學生學習的熱情。當然教學過程中教師也要降低姿態(tài)和身份，融入到學生當中，和學生一起感受學習帶來的成就感和愉悅。如在教授elephant， dog， cat， tiger ，duck， chicken這幾個動物單詞時，可以通過PPT插入不同的動物聲音讓學生去猜想，學生一聽到動物的聲音，興趣很快就來了，所以課堂效果當然非常好，這比傳統(tǒng)教學拿著一本教科書和一支粉筆走進課堂，單純的只是為了教會學生認讀單詞來得更形象和直觀，音形意一目了然，通過聽覺、視覺為課堂打基礎(chǔ)，學生能愉快地接受知識并領(lǐng)悟知識的涵義。

二、信息技術(shù)下，優(yōu)化課堂教學，使抽象的知識具體化，形象化

一堂英語課教學一般情況下分為五個步驟：revision、presentation、practice、consolidation和homework，我們能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點，整合課堂上的每一個細節(jié)。例如PEP Book4 Unit6 At a Farm. Part A Let's learn在小學英語課堂中，首先復習一些學生已經(jīng)掌握的動物簡單單詞，再轉(zhuǎn)而指向如何有效的進行課題導入，是新授課激發(fā)學生求知欲的重要環(huán)節(jié)，而最常用的導入就是通過多媒體簡潔清晰的進行呈現(xiàn)。如本課內(nèi)容一開始就用了圖片及動物聲音展示給學生一個真實的農(nóng)場，把學生帶進了一個輕松、愉快的英語學習氛圍中。這種學習方式刺激了學生的大腦神經(jīng)，滿足了學生的視覺要求，減少了學生的課堂倦怠感。接著就是課堂練習和鞏固部分了，Listen to the computer. Look at the computer and repeat. 小學生對語音、語調(diào)的模仿能力是超乎想象的，而跟著錄音聽讀，他們的發(fā)音才能準確到位。跟讀方式如果不夠新鮮，會使學生反感，使學生力不從心。而運用多媒體，動畫跟聲音相結(jié)合，就是一種不錯的選擇。通過布置一些學生感興趣的帶有圖片的單詞或連線練習題，從而達到鞏固新課的目的?？梢?，信息技術(shù)的運用和整合，為課堂教學環(huán)境增色不少，發(fā)揮了其獨有的魅力。

三、信息技術(shù)下，加大信息輸入，增加練習的容量

信息技術(shù)通過集合各種方式和手段，如形狀、聲音、光線、顏色等，有效地烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，具體形象地再現(xiàn)客觀事物的抽象本質(zhì)和內(nèi)在關(guān)聯(lián)，讓教師和學生在探討中突破重、難點。如在教授PEP Book7 Unit6The story of rain. Part B Lets learn中出現(xiàn)的單詞 seed 、soil、sprout 、plant和句子First ，we have the seed.如果只是通過卡片展示這些單詞和句子，學生一定會感覺索然無味，學習的熱情也會隨之驟減。但如果能利用信息技術(shù)，比方說用一些動畫效果展示種子從發(fā)芽到生長的全過程，一個畫面到另一個畫面，循序漸進讓學生身臨其境去感受變化發(fā)生的全過程，學生一目了然，也更能正確的理解植物的生長過程，把抽象的東西形象化直觀化，學生通過生活常識很快就融入到了課堂當中。

信息技術(shù)在國際綜合英語中的合理有效的運用，有效利用了學生的感覺器官，化繁為簡，化單調(diào)的知識為豐富生動的內(nèi)容，降低了學習知識的難度，減輕學習壓力，突破教學中的重、難點，強化學生對知識掌握的熟練程度。一些傳統(tǒng)教學中無法達到的效果，通過信息技術(shù)手段都能得到一一解決。

四、信息技術(shù)下，創(chuàng)設(shè)多元學習環(huán)境，整合評價激勵機制

以往的傳統(tǒng)教學評價是教師收發(fā)作業(yè)先批改再給以一定的等級評價，再將作業(yè)反饋給學生，學生再翻看評價結(jié)果，這一過程忽略了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，造成學習和評價的脫節(jié)。然而運用信息技術(shù)則完全不同，通過采取學生自評、學生集體互評和教師面評這三種方式對學生進行評價，提高了學生學習的興趣，調(diào)動了學習的積極性。學生能及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，也能看到別人的長處與短處，取其精華，去其糟粕，取長補短。例如在講評學生作業(yè)時，教師可以運用實用投影儀把學生的作業(yè)先展示出來，叫大家一起來點評。這樣給了大家互相學習的機會，起到了很好的示范作用。最后教師再進行總結(jié)性點評，使學生能更好地看清自己，這樣不僅能通過視覺對比，也讓學生在比較中得到了進步，無形之中教師搭建起了學生與屏幕之間的樞紐。

隨著現(xiàn)代化素質(zhì)教育和新課程改革的推廣，信息技術(shù)手段在課堂教學中的地位也日趨明顯，信息技術(shù)和小學英語教學的有效交融，更好地服務(wù)了英語交際課堂教學，縮短了學生與外部環(huán)境的距離，給學生提供更多交流的平臺，更好的促進英語課堂教學活動。