朱克力

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點并結(jié)合心理發(fā)展規(guī)律選擇合適的題材，用豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來，使小學(xué)生愿意接觸、愿意學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模仿現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境。如講“秒的認識”一節(jié)時，同學(xué)們在學(xué)完了 “秒的認識”這一知識點之后，他們腦海中所得到的知識是零碎的、片面的，那么如何讓學(xué)生真正地掌握這個知識點呢？我就提出一道與學(xué)生實際生活相結(jié)合的問題：今天早晨，小強和小華吵架了。為什么呢？原來是因為賽跑的事，小強繞操場跑一圈用了55秒，小華跑一圈用了1分4秒。他們都認為自己跑得快，誰也不服輸。教師通過這樣靈活的、與學(xué)生實際生活密切聯(lián)系的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，使他們的思維得到極大的發(fā)散。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，時間用得越少說明他的速度越快，然后，教師將這些內(nèi)容通過多媒體展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生一一觀察。這樣融入生活化的學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來，并主動參與到學(xué)習(xí)中去，進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

二、加強實踐活動，體會數(shù)學(xué)生活的樂趣

以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點，強調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強調(diào)學(xué)生充分運用經(jīng)驗潛力進行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)走出圍城，走進生活。能用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的問題，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

三、觀察生活，收集材料

數(shù)學(xué)知識來源于生活，而生活本身又是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)收集材料，提供信息，使抽象的數(shù)學(xué)知識變成學(xué)生看得見、聽得到、摸得著的知識；讓學(xué)生在生活的每時每刻、每個角落都感受到數(shù)學(xué)的存在。所以，我們可以走出課堂，開設(shè)一些生活化的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在活動中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。

如學(xué)習(xí)“千克和克”的認識后，教師可以讓學(xué)生調(diào)查物品的重量：一個書包、一支筆、一袋大米、一臺電視機、一個電飯煲，并根據(jù)自身對千克、克的理解掌握、分清孰輕孰重；學(xué)了“認識鐘表”后可以讓學(xué)生在周末記錄整點時自己在家的活動，記錄在校一堂課40分鐘下課時指針應(yīng)該指示到什么位置；學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”后可以讓學(xué)生統(tǒng)計家中物品（電器、線織物品、陶瓷、玻璃……）的數(shù)量情況，為父母整理家務(wù)時提供數(shù)據(jù)參考……這樣的科學(xué)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)以致用的空間，學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高了學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)了應(yīng)用意識。

四、 實踐生活，提高應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的體現(xiàn)之一是當學(xué)生面臨生活實際問題時，能主動從數(shù)學(xué)的角度，運用數(shù)學(xué)的思想尋求解決的辦法。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件，如組織學(xué)生開展調(diào)查、探究等活動，給學(xué)生以實踐活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本方法去分析與解決生活中的實際問題，使生活問題數(shù)學(xué)化，從而讓學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

《數(shù)學(xué)課程標準》在課程“實施建議”中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心”。數(shù)學(xué)現(xiàn)象源于生活實際，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意聯(lián)系生活實際，為學(xué)生提供可探索的問題情境，問題情景越貼近學(xué)生的生活，能見度越高，問題激活思維的程度就越好。例如：教學(xué)“認識人民幣”，學(xué)生學(xué)完“1元=10角，1角=10分”后，我引導(dǎo)他們思考還有沒有不同的想法。一句話激起了千層浪，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，學(xué)生紛紛說：“我知道1元還可以等于2個5角?！薄?角等于5個2分?！庇幸晃粚W(xué)生甚至站起來說：“我發(fā)現(xiàn)1元還等于10個10分，就是100分。”這位同學(xué)能從“1元=10角，1角=10分”中推導(dǎo)出新的關(guān)系式：1元=100分，可見其思維的流暢性、創(chuàng)造性。學(xué)生們都能迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。接著，我不拘泥于教材的限定，設(shè)計了“開銀行，購物品”的實踐活動。當“顧客”拿著1元錢來找“小小工作人員”（全體同學(xué)）換零錢時，大家各顯神通，出現(xiàn)了各種各樣的換錢方法，如：2張5角的；5張2角的； 1張2角、3張1角和1張5角的。學(xué)生掌握了錢與錢的等價交換，但生活中更需要錢與物的等價交換——買賣東西。于是在活動中，我又騰出一定的時間，讓學(xué)生在活動演練中學(xué)習(xí)“買東西”。學(xué)生在活動中識別商品，看標價對話，拿錢找錢，并初步學(xué)會識別假幣，懂得要愛護人民幣和節(jié)約用錢，加深了對人民幣的認識，掌握了一定的生活技能。在此基礎(chǔ)上布置學(xué)生回家?guī)桶职謰寢屬徺I物品，達到了“課已盡，但學(xué)習(xí)仍在延伸”的效果。數(shù)學(xué)課成了活動的課堂，表現(xiàn)自我的課堂，創(chuàng)造的課堂。在這樣的課堂里，他們集思廣益，開拓思路，交流感情，引發(fā)創(chuàng)新思維的靈感，認識趨于全面、深入、正確、新穎，營造了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的“土壤”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在課堂上創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外積極運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，同時不斷萌發(fā)、強化、提高應(yīng)用意識。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。我們要根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際情況，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而讓數(shù)學(xué)生動化，形象化，通俗化，使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是高不可攀的，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。