馬會(huì)芳

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以，對(duì)于英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，面臨著如何教學(xué)及教師角色如何改變的問(wèn)題。其中，對(duì)教師地位和作用的認(rèn)識(shí)首先要有所更新和轉(zhuǎn)變。

一、要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，提高教師自身素質(zhì)

認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的先進(jìn)理念，以全新的視角審視新課程。教師教育理念不能一成不變，而要與時(shí)俱進(jìn)，勇于拋棄過(guò)時(shí)僵化的思想。教師的觀念要更新，即真正放下“師道尊嚴(yán)”的架子，讓自己與學(xué)生平等，視學(xué)生為“上帝”，視自己為英語(yǔ)教學(xué)的研究者，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)會(huì)幫助、引導(dǎo)學(xué)生；學(xué)會(huì)尊重學(xué)生(尤其是對(duì)有過(guò)錯(cuò)、有缺陷、有異議的學(xué)生)；學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生；注意教學(xué)反思和合作，使教學(xué)方式由“全盤(pán)授予”變?yōu)椤包c(diǎn)撥誘導(dǎo)”，教學(xué)目標(biāo)由“掌握知識(shí)”變成“養(yǎng)成、提高英語(yǔ)語(yǔ)言的素養(yǎng)”，教學(xué)評(píng)價(jià)由“以教論教”變?yōu)椤耙詫W(xué)論教”。這樣的英語(yǔ)教學(xué)才能適應(yīng)、體現(xiàn)新課改的要求。為此，英語(yǔ)教師須不斷更新教育理念，使自己真正成為一個(gè)充滿活力思想的人。學(xué)生不僅需要充滿人格魅力的教師，更需要一個(gè)高素質(zhì)、時(shí)代感強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的教師。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)，處理教材內(nèi)容要激發(fā)學(xué)生興趣

1. 樹(shù)立全新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念。課堂設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，充滿入文關(guān)懷，尊重學(xué)生的個(gè)性。以前我重視認(rèn)知教學(xué)，現(xiàn)在我們更重視情知教學(xué)。我們把教材的思想性、科學(xué)性、情感性與教師的設(shè)計(jì)和情感融為一體，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲，使其身臨其境產(chǎn)生共鳴。這樣設(shè)計(jì)會(huì)產(chǎn)生濃濃的教學(xué)氛圍：學(xué)生興趣濃厚、情緒高漲。當(dāng)然，教師還可以用課件、圖片等增加課堂空間和廣度。它們能創(chuàng)設(shè)情景、引發(fā)動(dòng)機(jī)、激勵(lì)情感、發(fā)展智能。

2. 實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作精神?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。它為學(xué)生提供了更大的實(shí)踐空間，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。在課堂中，教師在設(shè)置“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：首先，任務(wù)要面向全體，人人參與，體驗(yàn)成功。其次，盡早布置任務(wù)，讓學(xué)生明確目標(biāo)。第三，活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際運(yùn)用能力。

三、轉(zhuǎn)變角色，把課堂還給學(xué)生

1. 教師首先要減少課堂所占時(shí)間。不能再“目中無(wú)人”、“一講到底”，要留一些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生有讀書(shū)的時(shí)間、思考的時(shí)間、討論的時(shí)間、發(fā)言的時(shí)間、提問(wèn)的時(shí)間。討論、爭(zhēng)論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變”喂養(yǎng)式教學(xué)”格局。因此，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，學(xué)生會(huì)互相合作。集思廣益，把所有能用上的素材都利用起來(lái)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力。這是集體智慧的結(jié)晶，也是學(xué)生主動(dòng)參與、共同交流的成果。

2. 教師要改變單一的講授式教學(xué)方法。在傳統(tǒng)模式下，教師控制學(xué)生的一切活動(dòng)，課上的每一環(huán)節(jié)包括學(xué)生該怎樣回答問(wèn)題等都由教師來(lái)“操縱”。一般來(lái)說(shuō)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。雖說(shuō)“教有常法，教無(wú)定法”，現(xiàn)在課堂上我們最熟悉和善于使用的還是“講授法”，改革傳統(tǒng)的教學(xué)基本模式，要更多地采用“啟發(fā)式”、“討論式”、“探究式”……真正從學(xué)生的需要、學(xué)生的發(fā)展能力出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

3. 教師要從三尺講臺(tái)走到學(xué)生中去。走進(jìn)學(xué)生中間，以民主、平等的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生。新世紀(jì)的師生關(guān)系不再是教師高高在上，學(xué)生“俯首貼耳”的“上下級(jí)”關(guān)系，而應(yīng)是共同學(xué)習(xí)、共同研討、共同進(jìn)步的友好關(guān)系；從講臺(tái)上退下來(lái)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，闡述他的見(jiàn)解，他們也許是膽怯的，語(yǔ)言上也許是不連貫的，觀點(diǎn)也許是偏激的，講解問(wèn)題的速度也許很緩慢……但讓學(xué)生走上來(lái)，就是課堂教學(xué)改革的質(zhì)變。

四、改進(jìn)教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們使用最多的、最順手的還是“粉筆、小黑板、錄音機(jī)”等傳統(tǒng)手段，但它們卻是新世紀(jì)教育必不可少的重要組成部分，所（下轉(zhuǎn) 28頁(yè)）（上接 36頁(yè)）以固守傳統(tǒng)手段的使用，得意于一支粉筆、一張嘴的“筒約”效應(yīng)是愚蠢的，只有“從頭來(lái)過(guò)”，像小學(xué)生一樣地埋頭學(xué)習(xí)，才能和學(xué)生一起進(jìn)步、一起成長(zhǎng)，才能跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷學(xué)習(xí)、不斷轉(zhuǎn)變、不斷上升。上海建平中學(xué)校長(zhǎng)馮恩洪曾經(jīng)講過(guò)一句話；“教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真；教育是一種藝術(shù)，藝術(shù)的意義在于創(chuàng)新。”這就需要我們獻(xiàn)出自己的時(shí)間、精力，勤于學(xué)習(xí)，多讀書(shū)；需要我們客觀地去求教育教學(xué)的真，按規(guī)律辦事，而不能是按經(jīng)驗(yàn)辦事；只有教師是不斷創(chuàng)新的，才可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。