楊剛 楊文正 陳立

Ⅰ2011年秋天，美國(guó)明尼蘇達(dá)州斯蒂爾沃特市石橋小學(xué)開始了數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂試點(diǎn)計(jì)劃。五、六年級(jí)的學(xué)生們回家看教師的教學(xué)影片，回到課堂上可以在教師和同伴的幫助下完成作業(yè)。因此，他們不再有在父母身邊做作業(yè)時(shí)因不會(huì)做題而出現(xiàn)的掙扎和挫折感。學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度在家里觀看10分鐘～15分鐘講課視頻，之后會(huì)接受3個(gè)~5個(gè)問題的測(cè)驗(yàn)，看他們是否理解教學(xué)內(nèi)容，測(cè)驗(yàn)結(jié)果會(huì)即時(shí)反饋給他們。在學(xué)校，教師使用Moodle跟蹤學(xué)生在家學(xué)習(xí)的過程，可以看到誰看了教學(xué)影片并完成測(cè)驗(yàn)，這樣更容易關(guān)注那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。學(xué)校的教師和管理人員決定實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂嘗試，因?yàn)樗麄兿嘈挪煌降膶W(xué)生都有個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，而翻轉(zhuǎn)課堂能幫助他們獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

Ⅱ當(dāng)談及幫助青少年學(xué)習(xí)時(shí)，美國(guó)高地村小學(xué)正在嘗試的方式會(huì)讓很多人眼前一亮。在二年級(jí)，許多教師就在嘗試翻轉(zhuǎn)課堂。各年級(jí)都鼓勵(lì)學(xué)生帶技術(shù)入課堂，包括電子書、平板電腦和智能手機(jī)。如果你覺得這還不夠，那么去看看他們的“星巴克教室”：傳統(tǒng)教室中一排排整齊的課桌不見了，空間充滿的是圓桌、舒適的沙發(fā)和軟墊椅子，以及一排電腦終端。好一個(gè)非正式學(xué)習(xí)的舒適環(huán)境，“翻轉(zhuǎn)”得夠徹底！校長(zhǎng)肖納?米勒說，這樣的想法來自學(xué)生，他們希望在教室中更加放松，有類似咖啡館的氛圍。這種新風(fēng)格的課堂是德克薩斯州路易斯維爾學(xué)區(qū)努力建立面向21世紀(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分。以科技為中心的戰(zhàn)略似乎得到了回報(bào)，學(xué)生們更喜歡在這種寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們的表現(xiàn)也越來越好。這所學(xué)校給我們最大的啟示是：不要害怕嘗試新的東西，你可能會(huì)得到一些意外的驚喜。

Ⅲ林地公園高中是翻轉(zhuǎn)課堂的起源地，大部分翻轉(zhuǎn)課堂的“粉絲”們都感謝這所高中的開創(chuàng)性實(shí)踐。該校兩名科學(xué)教師（喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯）想出的辦法是為學(xué)生錄制在線視頻課程。起初，只是為那些耽誤上課的學(xué)生而準(zhǔn)備的講解，但教師很快就意識(shí)到，用視頻來復(fù)習(xí)和加強(qiáng)他們的課堂教學(xué)能讓所有孩子受益。之后，兩人意識(shí)到，也許他們已經(jīng)“迷迷糊糊”地做了一件偉大的事情，并創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所說的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。實(shí)踐中，師生雙方都認(rèn)為，是綜合的翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方法而非單獨(dú)的視頻在起作用。伯爾曼和薩姆斯覺得這套方法讓他們有更多的時(shí)間給予學(xué)生個(gè)別關(guān)注，建立更好、更緊密的師生關(guān)系，而這往往可以激發(fā)更大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自他們率先開始翻轉(zhuǎn)課堂后，這種方法不脛而走，現(xiàn)在全球數(shù)以千計(jì)的學(xué)校在使用。

Ⅳ如果有學(xué)校能展示翻轉(zhuǎn)課堂真正的成功模式的話，柯林頓戴爾高中算其中一個(gè)。在用兩個(gè)班經(jīng)歷了兩年的翻轉(zhuǎn)課堂試驗(yàn)后，校長(zhǎng)格雷格?格林大膽地在全校實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)模式。學(xué)生在家看教師錄制的5分鐘～7分鐘的講解視頻，做筆記并寫下遇到的問題。在課堂上，教師會(huì)重點(diǎn)講解多數(shù)學(xué)生有疑惑的概念，并用大部分時(shí)間來輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予及時(shí)反饋。學(xué)校還解決了部分學(xué)生在家不能上網(wǎng)的問題，允許學(xué)生課前課后在校園電腦上分別訪問一小時(shí)，或在特殊情況下，允許他們使用智能手機(jī)觀看視頻。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂一年后，學(xué)生們的學(xué)業(yè)成績(jī)大幅度提高。165名新生中，只有19％的英語不及格，而原來一直在50%以上；數(shù)學(xué)課上也看到了類似的結(jié)果，不及格率從44％降至13％；科學(xué)和社會(huì)研究的不及格率也下降了。另外，學(xué)生們的挫敗感減少，自信心增強(qiáng)，違紀(jì)的事件也大幅減少。曾經(jīng)，這所底特律的郊區(qū)學(xué)校是本區(qū)聲譽(yù)最差的學(xué)校之一，現(xiàn)在它正發(fā)生著巨大變化。

Ⅴ在美國(guó)馬里蘭州波托馬克市的布里斯學(xué)校，史黛絲?羅桑的AP微積分課程顯示出兩點(diǎn)與眾不同之處：一是學(xué)生沒有顯得不堪重負(fù)，二是教師在課堂上講得很少。教學(xué)效果也令人意想不到：史黛絲提前一個(gè)月完成課程，AP考試得到滿分5分的學(xué)生人數(shù)明顯增加。這一切源自史黛絲翻轉(zhuǎn)了AP微積分課堂，不但幫助學(xué)生輕松理解以往難以掌握的微積分核心概念，并幫助她一個(gè)學(xué)期能完成更多的AP考試材料。史黛絲使用平板電腦來錄制她的講解過程，并上傳到iTunes，要求學(xué)生在家觀看。如果看不懂就反復(fù)看，若還有疑惑就請(qǐng)教朋友。第二天學(xué)生來上課，主要任務(wù)就是弄清問題和完成作業(yè)?！拔铱偸歉嬖V他們，首先，最好的選擇是你自己解決問題，如果不能，再向你的學(xué)習(xí)伙伴請(qǐng)教。最后，你才問我。”史黛絲說：“我的學(xué)生告訴我，他們最喜歡的是可以讓視頻暫停，以便做筆記和有機(jī)會(huì)思考，而且還可以倒回來看，在考試之前，能夠重新觀看部分重難點(diǎn)視頻來復(fù)習(xí)。”史黛絲還談到，翻轉(zhuǎn)課堂后，她的學(xué)生學(xué)習(xí)更獨(dú)立，很少有焦躁情緒。對(duì)于許多學(xué)生來講，最難的部分是應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來完成習(xí)題集，所以她在課堂上講得很少，更多時(shí)間用來進(jìn)行一對(duì)一答疑，輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)。

Ⅵ密歇根州的東大急流城高中是一所大學(xué)預(yù)備走讀學(xué)?！，F(xiàn)在，翻轉(zhuǎn)課堂模式在該校變得日益流行，因?yàn)樗寧熒鷤兡軓娜輵?yīng)對(duì)AP課程大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一位嘗試這種教學(xué)方法的是AP生物學(xué)課程教師詹尼斯?霍夫。她發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂給了她更多的時(shí)間用于與學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn)和互動(dòng)，而不會(huì)像以前那樣在課堂上為完成課程進(jìn)度而忙碌于講授。與很多上AP課程的教師一樣，詹尼斯發(fā)現(xiàn)，在指定分配的課程周期內(nèi)試圖涉及所有教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間是最大的限制。她還發(fā)現(xiàn)，花費(fèi)她40分鐘的課堂講解可以壓縮在10分鐘~12分鐘的視頻中，節(jié)省了她和學(xué)生的時(shí)間?！皩W(xué)生在家庭作業(yè)時(shí)間觀看教學(xué)視頻，接著寫一個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié)，并進(jìn)入Google調(diào)查表回答上面的問題”，她說：“我會(huì)讀到他們的問題，并準(zhǔn)備學(xué)生們不懂且需要上課時(shí)一起討論的材料，或更好地利用我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間來完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。” 詹尼斯和其他教師承認(rèn)，整體翻轉(zhuǎn)課堂需要教師更多地投入時(shí)間去準(zhǔn)備。還有一個(gè)挑戰(zhàn)是，要保持學(xué)生自覺負(fù)責(zé)，課前不觀看錄像的學(xué)生將有可能在這種學(xué)習(xí)模式中迷失。

Ⅶ在德克薩斯州達(dá)拉斯地區(qū)的生活學(xué)校，布雷特?維廉是一名有著13年工作經(jīng)驗(yàn)的教師。他在不同班級(jí)實(shí)施有區(qū)別的化學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)。布雷特同時(shí)任教常規(guī)生和優(yōu)等生化學(xué)課程。他發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂讓不同層次的學(xué)生都受益，也為教學(xué)提供多種可能性。因此，他開發(fā)自己的教學(xué)材料來翻轉(zhuǎn)相應(yīng)的化學(xué)課程。首先，由于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，帶來了課堂時(shí)間的增加，于是布雷特和他的學(xué)生們有大量的時(shí)間進(jìn)行增強(qiáng)性的課堂活動(dòng)，如討論、實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也有更多的時(shí)間幫助學(xué)生應(yīng)用化學(xué)到現(xiàn)實(shí)世界中，解決日常生活中的問題。其次，布雷特利用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)真正的分層次教學(xué)。普通學(xué)生可能在基本技能上需要額外的幫助和花費(fèi)更多的時(shí)間，而較好的學(xué)生則要花額外的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室和小組活動(dòng)上。優(yōu)等生在學(xué)習(xí)積極性和技能方面都略勝一籌，因此他們需要更快的學(xué)習(xí)步伐和更多的學(xué)習(xí)材料來為學(xué)習(xí)AP課程做準(zhǔn)備。再次，翻轉(zhuǎn)課堂能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。布雷特能有效評(píng)估每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，并針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)提供相應(yīng)的自定義課程內(nèi)容，與學(xué)生一起解決問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生推向更高水平。布雷特的實(shí)驗(yàn)結(jié)果傳遞的基本上都是正面的信息，因?yàn)樗膶W(xué)生在第一年就實(shí)現(xiàn)了成績(jī)的提升。

Ⅷ當(dāng)看到翻轉(zhuǎn)課堂能讓學(xué)生受益時(shí)，像卓伊?柯凱隆這樣的私立學(xué)校教師也開始嘗試這種新的教學(xué)模式。卓伊在印第安納州波利斯市圣托馬斯?阿奎那天主教學(xué)校教英語。他的靈感來自其他教師使用翻轉(zhuǎn)課堂，不過他決定利用技術(shù)尋求更多改變。卓伊錄制講座短片來給學(xué)生講解如何采用正確的語法寫作。學(xué)生在上課時(shí)就使用Google文檔來寫作，在他的幫助下編輯段落、編排格式和解決其他問題?！按蠖鄶?shù)人把主要精力集中在視頻制作，但實(shí)際上，最重要的是在課堂上，你如何來支配增加的自由時(shí)間?！弊恳撂岬?，在實(shí)驗(yàn)還只進(jìn)行了兩個(gè)月時(shí)，他已經(jīng)感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)有了明顯改善。他承認(rèn)他的第一年實(shí)驗(yàn)是遇到了一點(diǎn)困難，因?yàn)樗枰惶仔碌恼n堂管理技巧，以及更多的時(shí)間追蹤和幫助學(xué)生。他最重要的體驗(yàn)就是“在上課時(shí)間我能做到與每個(gè)孩子進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)”。

Ⅸ不是所有的教師都能完全接受翻轉(zhuǎn)課堂的想法，高中教師雪萊?賴特就有著與眾不同的體驗(yàn)。雪萊在加拿大薩斯喀徹溫省穆斯喬的草原南高中教英語、科學(xué)和技術(shù)。她不認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)存教育的救星，因?yàn)椤巴砩峡粗v課視頻、白天做作業(yè)”這種形式只是傳統(tǒng)課堂的重新安排。但她認(rèn)為，課堂時(shí)間的釋放在正確的教師手中是一個(gè)巨大的機(jī)會(huì)，特別適合探究性學(xué)習(xí)。雪萊不是在她的所有課堂教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)，也不是每晚都分配給學(xué)生視頻講座，她更喜歡有選擇地進(jìn)行，“我在學(xué)生需要新的信息時(shí)才使用翻轉(zhuǎn)模式”。通常情況下，她分發(fā)給學(xué)生的可能不是講課視頻，而是旨在建立好奇心、啟發(fā)學(xué)生思考的簡(jiǎn)短片段。這些視頻配合著一個(gè)班級(jí)的維基一起使用，幫助學(xué)生組織、交流和理解材料。

Ⅹ加州河畔聯(lián)合學(xué)區(qū)的翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)是采用了基于iPad的數(shù)字化互動(dòng)教材。這套用于試驗(yàn)的代數(shù)I的互動(dòng)教材由專門的教材公司開發(fā)，里面融合了豐富的媒體材料，包括文本、圖片、3D動(dòng)畫和視頻等，還結(jié)合了筆記、交流與分享功能。與其他地區(qū)教師通過自備視頻和教學(xué)材料翻轉(zhuǎn)課堂相比，互動(dòng)教材更節(jié)省教師的時(shí)間，更吸引學(xué)生沉浸其中。不過，通過購(gòu)買互動(dòng)教材翻轉(zhuǎn)課堂需要投入更多的資金，這在目前經(jīng)濟(jì)不景氣的時(shí)期顯得不合時(shí)宜。然而試驗(yàn)的成效還是讓學(xué)區(qū)覺得物有所值，據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：使用互動(dòng)教材的學(xué)生中，有78%的人獲得了“優(yōu)秀”或“良好”排名，而使用傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的學(xué)生只有58%獲得了相似排名。更有好消息是，蘋果公司推出了低價(jià)互動(dòng)教材，并發(fā)放了免費(fèi)易用的互動(dòng)教材制作工具，可以預(yù)見，翻轉(zhuǎn)課堂將越來越精彩！

（作者單位：重慶聚奎中學(xué)）