徐寧成 錢耀剛

隨著江蘇無錫市濱湖區(qū)“一網(wǎng)新三機”的普及，我們深刻地感受到學校最缺乏的是資源，教師最需要的是資源，學生最渴望的仍是資源。目前，教育資源的重要性已經(jīng)被越來越多的學校所認可，教學資源庫的建設已成為校園網(wǎng)建設的核心問題，資源已成為學校教育信息化發(fā)展的主要“瓶頸”之一。為適應現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的需要，近幾年來，我校不斷地加快學校教學資源庫建設的步伐。下面就校本資源庫的建設談幾點思考。

加強校本培訓，提高教師的信息技術水平，是校本資源庫建設的基礎。要使教學資源庫的作用得到充分發(fā)揮，必須擁有一支具有較高信息技術水平的教師隊伍。在利用現(xiàn)代教育技術開展教育教學活動時，硬件是基礎，教師掌握現(xiàn)代教育技術的能力是關鍵。為保證學校擁有一支能靈活運用信息技術進行現(xiàn)代化教學的教師隊伍，我校經(jīng)常開展多種形式、多種層次的培訓活動。（1）加強以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術培訓，提高教師的信息技術素養(yǎng)，使廣大教師能使用多媒體設備進行教學。（2）加強新技術、新知識的培訓，拓寬教師的視野。學校不定期地采取“派出去、請進來”的方法，邀請有關專家和技術人員舉辦講座，創(chuàng)造機會讓廣大教師參加各種類型的培訓和學習交流活動，提高教師運用信息技術的水平。

確立“科學、開放、動態(tài)”的建設觀，是校本資源庫建設的基本要求。教學資源庫的建設是一項涉及教學理論、教學觀念、教學內(nèi)容、教學策略、技術規(guī)范等方面的系統(tǒng)工程。因而，在資源庫的建設中，除了將目光放在“收集更多資源”上，我們還從教學需求出發(fā)，對資源庫的各個子模塊進行系統(tǒng)的設計，同時根據(jù)教學要求的不斷變化給予相應的調(diào)整，使之成為動態(tài)資源庫，避免建成那種“建一次用十年”、“建完就不管”的靜態(tài)的僵化的資源庫。如此建設的教學資源庫不僅能反映課程改革的最新成果，與教學實際相符，還有利于資源庫資源在教學和學習中的使用。

教師和學生是教學活動的參與者，他們的經(jīng)驗更貼近于資源庫使用者的需求，教師群體和學生群體是取之不盡、用之不竭的教學資源的源泉。在校園網(wǎng)教學資源的建設中，我們沒有因?qū)⒛抗馔Ａ粼趫D片、文字、動畫、課件等現(xiàn)成的素材上，而忽視教學活動中最重要的教學活動和教學過程的資源。我們的教學資源建設堅持“開放、動態(tài)”的建設觀，將教師和學生、教學活動和教學過程資源納入校園網(wǎng)教學資源的建設中，實現(xiàn)資源建設從“庫”的觀念到動態(tài)的“流”的資源觀的轉變。教師和學生將自己的教學經(jīng)驗和學習過程（如學生的電子作品集、教師和學生的討論過程）充實到資源庫中，這些內(nèi)容隨著時間的推移不斷地更新，進而使得資源庫獲得持續(xù)更新，建設成有校本特色的、個性化的、動態(tài)的校本資源庫。

運用資源庫開展教學，創(chuàng)新教學結構，是校本資源庫建設的目的。教師在教學中對教學資源庫的利用，是建設資源庫的最終目的。我校教師在學校教學資源庫的支持下，根據(jù)實際情況開展探究式教學、研究性學習、合作學習，培養(yǎng)學生自主獲取信息、辨別信息、加工處理信息的能力。

教師通過調(diào)用資源庫中的教學資源開展課堂教學，是資源庫在教學中應用的主要方面。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師有許多好的教學設計思想，但由于資源的缺乏，很多好的想法難以實現(xiàn)。而教學資源庫為教師們提供了最新的、優(yōu)秀的、滿足教學需求的教學資源，并實現(xiàn)共享。教師利用教學資源庫所提供的豐富的教學資源，根據(jù)教學目標和學生的需求，設計教學過程。它改變了傳統(tǒng)教學中教材、參考書是唯一的信息源的現(xiàn)象，也改變了通過簡單搜索只能獲得零星、雜亂的教學輔助信息的現(xiàn)象。為教師的教研活動提供了方便、實用、系統(tǒng)的教學資源，優(yōu)化了教師的工作環(huán)境。

推動“自主開發(fā)、同業(yè)協(xié)作、購買改造”三方面互動，是校本資源庫建設的策略。網(wǎng)絡的出現(xiàn)使學校從“封閉”走向了“開放”狀態(tài)，我校根據(jù)自己的辦學條件、辦學經(jīng)驗和優(yōu)勢，建設一個規(guī)范的、內(nèi)容豐富的、開放性的具有“校本特色”的教學資源庫，與其他學校之間借助網(wǎng)絡互通有無，互相借鑒，取長補短，真正實現(xiàn)了信息資源的共享，推動了學校教學改革向縱深發(fā)展。

一是自主開發(fā)。教學資源庫建設的主力軍是教師，他們既有教育教學的基本理論，又有教學實踐的經(jīng)驗，同時還了解教學的實際需要。我們由各學科組長牽頭，集中學校有多年教學經(jīng)驗、熱愛信息技術的一線教師，充分調(diào)動教師制作課件和建設專題學習網(wǎng)站的積極性，開發(fā)有針對性的符合一線教學需要的教學資源。

二是同業(yè)協(xié)作。構建以學校為基地的校本資源建設與應用平臺，加強國內(nèi)特別是區(qū)內(nèi)各中小學校之間的合作和交流。由于目前其他許多地區(qū)和學校都在進行教育資源庫的開發(fā)和建設，我們利用各種機會，加強校際聯(lián)合，以我校資源庫為根本，與其他學校協(xié)作開發(fā)某一學科教學資源庫，再向全區(qū)兄弟學校開放，完成資源共建共享，既避免了重復開發(fā)的浪費，又提高了資源建設的質(zhì)量和效率。

三是購買改造。對國內(nèi)較為成熟的商業(yè)性教學資源庫產(chǎn)品進行充分考察論證，本著“夠用、實用”的原則，先試用再購買，并且進行必要的改造，以適應學校實際教學需要。

加強資源庫管理，不斷評價激勵，是校本資源庫建設的保障。一個優(yōu)秀的教學資源庫，首先應保證其資源的權威性，這是和其他門戶網(wǎng)站的本質(zhì)區(qū)別。我們聘請各學科的專家、教學研究人員、一線高級教師組成學術委員會，負責對上傳資源的審查、篩選、優(yōu)化和整合工作，保證其內(nèi)容的科學性、教育性，同時以應用和研究促開發(fā)，通過對資源庫建設內(nèi)容、開發(fā)體系、技術標準、評價體系的研究，不斷提高資源庫建設的質(zhì)量和層次。

教學資源庫使用對象針對普通教師，不適合教學需要、操作使用復雜的資源庫是毫無價值的，也是沒有生命力的。資源庫建設絕對不是只管開發(fā)，不管應用，我校所開發(fā)的資源都有一個試用的過程，通過問卷、座談等方式對師生使用資源庫的情況進行調(diào)查，對試用情況和調(diào)查結果從教學、技術兩個方面進行評價，及時發(fā)現(xiàn)問題、總結經(jīng)驗，不斷改進和完善資源庫的開發(fā)與建設。

在資源開發(fā)和更新中要尊重知識產(chǎn)權，在訪問資源時要能顯示提供資源者的姓名，對優(yōu)秀的教學資源給予肯定，并對其作者進行相應的獎勵。

（作者單位：江蘇無錫市東絳實驗學校）