王吉

作為一個(gè)教育技術(shù)學(xué)習(xí)者，對(duì)于新技術(shù)在教育中的應(yīng)用我們樂(lè)見(jiàn)其成，但理性的分析更有必要。平板電腦進(jìn)教室有何意義？有何問(wèn)題？

可以肯定的是，平板電腦進(jìn)入課堂有著積極的意義，這種積極意義既有沿襲自臺(tái)式電腦的舊傳統(tǒng)，又有平板電腦自身特點(diǎn)帶來(lái)的新內(nèi)容。

首先，平板電腦繼承了傳統(tǒng)臺(tái)式電腦的優(yōu)勢(shì)。從具體應(yīng)用看，教師可以使用電腦及時(shí)地從互聯(lián)網(wǎng)上獲取學(xué)習(xí)資源：利用網(wǎng)絡(luò)可以看到更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容、利用網(wǎng)絡(luò)攝像頭可以看到發(fā)生在世界各地的即時(shí)圖像、利用通信工具可以與領(lǐng)域的專(zhuān)家交流對(duì)話，這種資源內(nèi)容的豐富、形式的多樣又能更好地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的參與。課堂不再是禁錮于圍墻之內(nèi)的封閉房間，而變成了勾連時(shí)空的開(kāi)放空間。從更深的文化意義看，平板電腦同樣有臺(tái)式電腦潛在的優(yōu)勢(shì)?；诰W(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)又將促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，有了信息技術(shù)的支持，基于網(wǎng)絡(luò)的探究學(xué)習(xí)（WebQuest）、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）等以學(xué)生為中心的教學(xué)模式可以更好地在課堂中得以實(shí)施，課堂不再是教師的獨(dú)舞舞臺(tái)，而變成了一個(gè)創(chuàng)新精神激蕩的劇場(chǎng)。

其次，作為一種不同于臺(tái)式電腦的新媒體，平板電腦又有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。平板電腦的成本更低，占用空間更小，農(nóng)村學(xué)校也較易配置，從而擁有與城市學(xué)校相似的環(huán)境。人手一機(jī)的理念更容易全面實(shí)現(xiàn)。從具體教學(xué)看，平板電腦有利于教師更好地監(jiān)控。不同于臺(tái)式機(jī)的物理隔離，平板電腦是擺在桌面上的，教師可以更方便地觀察學(xué)生的行為，因此，課堂上的非學(xué)習(xí)行為（玩游戲、QQ聊天、收發(fā)郵件等）可能會(huì)減少。課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再必須守在電腦旁，依靠通訊軟件與同伴溝通，他可以捧起電腦跟同學(xué)在屏幕上“指指點(diǎn)點(diǎn)”實(shí)現(xiàn)“移動(dòng)”學(xué)習(xí)。

更重要的是，平板電腦的應(yīng)用或許意味著一種信息文化的轉(zhuǎn)型：它標(biāo)志著學(xué)生的學(xué)習(xí)不再囿于Windows、Office等“精英”軟件，而是兼具Android、Documents to go等新興的草根內(nèi)容，更有可能包容我們國(guó)家自己研發(fā)的相關(guān)軟件；它標(biāo)志著學(xué)習(xí)者真正從80、90后的“數(shù)字移民”到新千年“數(shù)字土著”學(xué)習(xí)工具上的變遷；它標(biāo)志著面向未來(lái)工作與生活的移動(dòng)學(xué)習(xí)與泛在學(xué)習(xí)的出現(xiàn)。

然而，我們也不得不面對(duì)批評(píng)者的質(zhì)疑。同樣，這種質(zhì)疑既有對(duì)臺(tái)式電腦的教育應(yīng)用批評(píng)的延續(xù)，又有對(duì)平板電腦自身使用的反思。作為一種電腦，平板化后的電腦同樣要回答這樣的問(wèn)題：電腦真的促進(jìn)學(xué)習(xí)了嗎？我們是否過(guò)于關(guān)注技術(shù)而忽視了學(xué)習(xí)本身呢？課堂上學(xué)生是用電腦學(xué)習(xí)還是游戲？學(xué)生的成績(jī)提高了嗎？“紙筆一代”成長(zhǎng)起來(lái)的教師準(zhǔn)備好使用電腦了嗎？

平板電腦又要面臨對(duì)其本身的追問(wèn)。現(xiàn)有的教育信息資源大都是建立在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)上的，我們的課件是PPT、Flash，使用平板電腦后能找到同樣多的替代性資源嗎？教師們好不容易才習(xí)慣了鼠標(biāo)鍵盤(pán)的雙手能用好觸摸屏嗎？熟悉了Windows操作的學(xué)生們?cè)敢馐褂肁ndroid嗎？

理論上講，技術(shù)的進(jìn)步必定會(huì)改變教育的樣貌，一種新技術(shù)的出現(xiàn)往往會(huì)吸引一些擁躉為其教育應(yīng)用的前景喝彩。然而，從幻燈投影到電影、電視，從計(jì)算機(jī)到多媒體再到網(wǎng)絡(luò)，喧囂過(guò)后往往容易歸于沉寂—教室或許多了這樣那樣的點(diǎn)綴，但課堂還是原來(lái)的課堂。因此，關(guān)心信息技術(shù)的教育工作者應(yīng)該做的是，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。冷靜下來(lái)思考一下教育技術(shù)專(zhuān)家伊利（Donald Ely）的追問(wèn)：“技術(shù)是答案，但問(wèn)題是什么？”

（作者單位：遼寧渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院）