熊炯

2011年12月，我校在高2014級(jí)正式實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂，很幸運(yùn)，實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)班級(jí)中有我所帶的班級(jí)。這使我作為語文教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂有了真正的接觸，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂中的語文課堂也有了些初步的體驗(yàn)。

雖說只是在學(xué)生中實(shí)驗(yàn)一周，實(shí)際上我們已經(jīng)準(zhǔn)備了好幾個(gè)月。從教學(xué)模式的論證，硬件設(shè)備的購進(jìn)，軟件設(shè)施的建設(shè)，到教師的備課、錄課，最后才是帶學(xué)生實(shí)驗(yàn)，看效果。這里我重點(diǎn)談一談教師的備課、錄課及效果，特別是語文學(xué)科。

文科翻轉(zhuǎn)課堂的備課較之理科備課難度要大一些。國外2011年開始的翻轉(zhuǎn)課堂（比如罕學(xué)院）多在理科。理科知識(shí)點(diǎn)明確，只需把要講的一個(gè)概念、一道例題、一個(gè)實(shí)驗(yàn)講清楚就可以了，學(xué)科特點(diǎn)決定了其更適合翻轉(zhuǎn)。而文科涉及政治、歷史、地理等人文知識(shí)，各學(xué)科知識(shí)交叉，備一堂課往往牽扯較多學(xué)科內(nèi)容。文科翻轉(zhuǎn)課堂中，較之英語、政治、歷史、地理，又以語文備課難度更大一些。因?yàn)槌Z文之外的文科科目的知識(shí)點(diǎn)板塊性更強(qiáng)，而語文雖說也有板塊，但很寬泛，可能更多是適用于復(fù)習(xí)課。語文學(xué)科在上課過程中更多地是需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間思想的撞擊，觀點(diǎn)的交鋒，情感的交流，而這些在傳統(tǒng)的課堂優(yōu)勢(shì)可能大于翻轉(zhuǎn)課堂。所以“翻轉(zhuǎn)”語文課堂時(shí)，我們從不同的課型入手進(jìn)行嘗試。

首先，我們從最容易入手的課型介入，即考點(diǎn)，這樣知識(shí)點(diǎn)具體、容易講解。我們選取了“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用”的教學(xué)，整體介紹標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有哪些，相當(dāng)于高三的復(fù)習(xí)課。為了增強(qiáng)趣味性和突出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，我還列舉了一些用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)而引發(fā)的笑話。接著通過以往的考試試題直接講明某種標(biāo)點(diǎn)怎么用，給學(xué)生傳授標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用方法；通過練習(xí)題讓學(xué)生檢驗(yàn)教學(xué)成果。課上，學(xué)生做作業(yè)，可以討論，再評(píng)講作業(yè)。

其次，我們實(shí)驗(yàn)了一節(jié)詩歌鑒賞課——曹操的《短歌行》。我們收集了影視作品中的視頻片段、名家的朗讀，做了針對(duì)這一課的導(dǎo)學(xué)案，視頻課中除了對(duì)詩歌內(nèi)容本身的鑒賞，還介紹了曹操招攬、愛惜、尊重人才的一些實(shí)例。

最后，我們嘗試了一節(jié)新課馬丁?路德?金《我有一個(gè)夢(mèng)想》的“翻轉(zhuǎn)”。我們收集了關(guān)于馬丁?路德?金本人以及他斗爭的一些資料，美國過去、現(xiàn)在種族歧視的一些圖片，世界種族斗爭的圖片，做成預(yù)習(xí)案，讓學(xué)生對(duì)文章的作者、背景有一番整體的了解。視頻課中，重點(diǎn)講解了“提取關(guān)鍵字、詞，采用代入法去理解有關(guān)段、句的含義”。課上，討論了現(xiàn)今美國社會(huì)黑人的地位。學(xué)生通過各種途徑收集整理相關(guān)資料，在課堂上爭論的較為激烈。

通過翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，我們收獲滿滿。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)可、接受翻轉(zhuǎn)課堂這種學(xué)習(xí)模式。學(xué)有余力的學(xué)生可以吸收更多的知識(shí)開拓視野，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻達(dá)到“學(xué)懂”的目的。對(duì)于語文學(xué)科，翻轉(zhuǎn)課堂可以給學(xué)生提供更多的相關(guān)信息，拓展其語文乃至人文學(xué)科的視野，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，廣泛地與社會(huì)接軌，了解社會(huì)。

學(xué)生在課余或自習(xí)課時(shí)間將該學(xué)習(xí)的內(nèi)容都學(xué)習(xí)了，課堂上教師則可以用更多的時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，以及與學(xué)生討論相關(guān)的問題。從長遠(yuǎn)來看，教學(xué)資源庫一旦建立起來，特別是語文學(xué)科，大量的名家視頻、電子書、影視作品會(huì)大大地開拓學(xué)生眼界。教師將從繁重的備課中解放出來，輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，精心設(shè)計(jì)待討論的問題，開展第二課堂，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

整個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的自覺性提出了更高的要求。如果不抓緊時(shí)間看完課程，上課處理作業(yè)和討論時(shí)，學(xué)生將無從下手，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的眼界打開了，需要的知識(shí)量和信息量也會(huì)增加，一旦形成良性循環(huán)，他們會(huì)更自覺地投入學(xué)習(xí)，這樣一來，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、競(jìng)爭意識(shí)，效果也會(huì)更好。

（作者單位：重慶聚奎中學(xué)）