王海軍

花家地實驗小學方舟校區(qū)是一處新建的校區(qū)，2011年9月份開始投入使用。新校區(qū)在信息化建設及多媒體系統(tǒng)建設中使用了先進的產(chǎn)品技術及系統(tǒng)，當然，學校管理者最為關注的仍是這些系統(tǒng)與設備的穩(wěn)定運行、方便管理以及在教育教學中的實際使用情況。

“三網(wǎng)融合校園數(shù)字化系統(tǒng)”在校園信息化建設當中是個新名詞，而作為這個新型系統(tǒng)的使用及管理人員，我在一個學期的使用中真正體會到了系統(tǒng)在各項功能及其操作方式上人性化的一面。

“三網(wǎng)融合校園數(shù)字化系統(tǒng)”具有強大的功能和方便的可操作性，也切實地為學校營造了一個溫馨、和諧的學習和生活環(huán)境。

高度的集成性既反映在系統(tǒng)本身自帶的各種功能上，也反映在教室終端管理器的中控集成上

在數(shù)字化校園及校園信息化建設中，數(shù)字化音視頻廣播是一個大項。數(shù)字化音視頻要求具有學校鈴聲的智能化、校園的分區(qū)控制及多元化廣播等功能。通常，為了實現(xiàn)這些功能，不同系統(tǒng)都會有各自專門的設備和控制模式，這樣的建設模式無形中加大了管理員的工作量，當學校有特殊需求的時候，如有錄課時鈴聲的調整等，不僅工作煩瑣而且靈活性很差。

“三網(wǎng)融合校園數(shù)字化系統(tǒng)”自帶了非常人性化的數(shù)字化校園廣播功能，且各種功能的設置、操作及使用都僅在一個軟件界面中即可完成，大大簡化了管理難度，加強了靈活性，可根據(jù)學校運營及教學需求任意且簡便地調整，克服了之前存在的諸多問題。

系統(tǒng)自帶了鈴聲的定時定點播放功能，無需另配打鈴器設備。在設置上，系統(tǒng)充分考慮到了學校各種使用環(huán)境的變化，在播放地點及時間的設置、修改、刪除上細致到每個終端節(jié)點，給管理員充分的能動性與可操作性。在音頻文件的選擇上，與常見打鈴器設備相比，所設置的定時預約播放的音頻文件是存儲在本地電腦中或在局域網(wǎng)中能訪問到的其他電腦上，增強了音頻文件的選擇性，不需要強制的格式轉換。學校利用每天課間十分鐘來播放一些兒童讀物，在無形中營造良好的學習氛圍，安撫了小學生情緒。這項工作表面看需要有很大的工作量，但是在“三網(wǎng)融合校園數(shù)字化系統(tǒng)”環(huán)境下，僅在中控電腦上即可簡便完成。

“三網(wǎng)融合校園數(shù)字化系統(tǒng)”自帶了高畫質無延遲的現(xiàn)場直播功能。系統(tǒng)將直播地點作為一路視頻源，以頻道播放的方式播放到班級。學?？梢詫⒁恍┘w活動，如演講比賽、文藝表演等，通過現(xiàn)場直播功能直播到班級。根據(jù)直播地點的位置，還可分為指定點現(xiàn)場直播和任意教室現(xiàn)場直播。顧名思義，指定點現(xiàn)場直播指非教室區(qū)域的指定點，對我校環(huán)境來說，就是風雨操場和舞蹈教室；任意教室現(xiàn)場直播指任意安裝終端管理器的教室。在這些地方，“三網(wǎng)融合校園數(shù)字化系統(tǒng)”都可以將現(xiàn)場的音頻和視頻直播到班級。

作為一所新建校，所有的管理細節(jié)都需要時間來步入正軌。在這個過程中，各班級及教務職能部門上報的各種異常現(xiàn)象也是讓管理員較為頭痛的。利用系統(tǒng)的鏈路診斷功能，可以立即鎖定問題范圍，提前防范。

對于教室端的中控集成能力來說，放置于每間教室的終端管理器本身具有很豐富的輸入輸出端口：一個千兆和四個百兆網(wǎng)絡接口，兩對音頻輸出端口，兩組視頻輸出接口（Composite Video、 Composite Video），一組音頻RCA輸出接口，一組RCA音視頻輸入接口，一個話筒輸入接口。它們可以獨立地與多媒體設備連接，也可以與教室中控面板連接使用。

強大的人性化的環(huán)境適應能力

雖然校園信息化建設大同小異，但學校的信息化環(huán)境是根據(jù)不同教育教學運營模式而不斷變化的。不僅是老校有著新舊應用系統(tǒng)的更替及兼容問題，新建校也在實際運營過程中存在使用方式及應用能力上的差異。

通常，校園廣播除了用于打鈴或麥克通知外，都會為操場另建一個分控廣播室，方便不同教務組人員使用。這不僅使校園廣播室內、室外隔離，操作人員和管理人員也需要兩邊跑，在實際使用中會出現(xiàn)一些不大不小的麻煩。但是，“三網(wǎng)融合校園數(shù)字化系統(tǒng)”可有效合并兩端，不僅可以在初期設計時直接統(tǒng)合，在兩端分離的固定環(huán)境下也可以進行有效合并。我校就是兩端合并的案例之一。自從將分控廣播室與“三網(wǎng)融合校園數(shù)字化系統(tǒng)”相融合后，每天出操時，操作人員不需要到分控室，直接就在中央控制室播放出操的音樂。在中控室可以監(jiān)聽到操場的所有動態(tài)，根據(jù)操場體育教師的指令播放相應的音樂。同時，一樓的分控廣播室也可以單獨使用，滿足學校的不時之需。這種轉變明顯提高了學校的管理效率。

“三網(wǎng)融合校園數(shù)字化系統(tǒng)”可連接遠程麥克，即在非廣播室區(qū)域安放的麥克供教職人員進行麥克通知。按鈕式的設計使非專業(yè)人員也能夠非常簡便地操作。系統(tǒng)配備的遠程麥克在學校內劃分出16個分區(qū)，實現(xiàn)分區(qū)麥克通知功能。這種系統(tǒng)設計很大程度地提高了信息的及時性及準確性。廣播通知不再是僅僅依賴于專門播報人員的二次轉達，而轉為有需求者皆能直接傳達。

在強調教室個性化教學的前提下，加強了學校的中央控制管理性能

“三網(wǎng)融合校園數(shù)字化系統(tǒng)”對音視頻的播放具有優(yōu)先級切斷功能，即優(yōu)先級高的音視頻可以切斷優(yōu)先級較低的音視頻。我校優(yōu)先級的設置由高到低分別是：鈴聲和遠程麥克通知、校園音視頻廣播、教室端自主音頻。鈴聲是學校的時鐘，學校的一切工作依據(jù)鈴聲來運行。遠程麥克通知通常是學校管理團隊為了運營及管理學校而使用的。因此，鈴聲和遠程麥克通知這兩種較為重要的信息，需要及時、準確地傳達給信息接收人員，不應發(fā)生由于教室或某個區(qū)域正處于某種狀態(tài)而導致未能接收信息的情況，故而需要最高的優(yōu)先級。同樣，中控室播出的音視頻是按學校整體管理或整體教育教學需求而播放的，故其優(yōu)先級應高于教室端，不應受教室內自主媒體播放的影響。

“三網(wǎng)融合校園數(shù)字化系統(tǒng)”在音視頻監(jiān)聽監(jiān)控上可以實現(xiàn)中控發(fā)送端和教室接收端的監(jiān)聽與監(jiān)控。通過此項功能，管理員在中控室便可掌握教室端的播放情況，無需到教室進行確認。同時，班級上報聲音或畫質等問題時，能更便捷地判斷問題點是出于視頻源還是某教室的播放點。特別是在現(xiàn)場直播時，可以先將直播的畫面切到監(jiān)控電視上，掌握直播現(xiàn)場的準備情況，等一切就緒后開始播放。

“三網(wǎng)融合校園數(shù)字化系統(tǒng)”不僅是在線路上進行了大的整合，在實際運營管理中也有著高度的統(tǒng)合性。同時，系統(tǒng)所具有的人性化設計與靈活方便的使用模式，給學校信息化建設及信息化應用帶來了新層次的提升。

（作者單位：北京朝陽區(qū)花家地實驗小學方舟校區(qū)）