冀雪松

摘 要 創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育具有重要意義。本文將從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，談?wù)勥@個(gè)問題。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新技能

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

New Curriculum into the Mathematics Classroom

——Talking about Innovative Education

JI Xuesong

(Zhengzhou Erqi Changjiang East Road Primary School, Zhengzhou, He'nan 450000)

Abstract Innovative education reform has become an important research topic of educational reform research and experiment. Mathematics education is one of the main front of education innovation, so in mathematics teaching, innovative education is important. This article talks about this issue from the perspective of mathematics teaching.

Key words innovative education; mathematics teaching; innovative awareness; innovative thinking; innovative skills

21世紀(jì)社會(huì)信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)我們的教育提出了強(qiáng)烈的變革要求，創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”開展創(chuàng)新教育研究，必須把創(chuàng)新教育理念的研究與建立放在最重要的位置上。

教育是知識(shí)創(chuàng)新，傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。就學(xué)校教育而言，數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)具有重要意義。

從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，應(yīng)如何依據(jù)特點(diǎn)，找出創(chuàng)新教育突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該注意下面幾個(gè)問題：

第一，教師應(yīng)首先更新教學(xué)觀念，融洽師生關(guān)系，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極的思維。在教學(xué)中，給予學(xué)生自主探索的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者，從而達(dá)到相互依賴和依存的境界。這樣，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。

第二，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識(shí)面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識(shí)主體意識(shí)到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，生動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。從認(rèn)識(shí)論意義上看，知識(shí)總是情境化的，而且在非概念水平上，活動(dòng)和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識(shí)主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線?！苯虒W(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)生提供自由思想的空間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，讓學(xué)生大膽的想象。激勵(lì)學(xué)生去研究問題，創(chuàng)造性的解決問題。使學(xué)生敢創(chuàng)造，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。例如：在教學(xué)乘法分配律這節(jié)課時(shí)，一開始采用了男女生比賽計(jì)算的形式使學(xué)生產(chǎn)生興趣，很快投入到課堂上來，出示了算式：男生：45?+78?……女生：(45+78)?……這樣通過多次比賽，讓學(xué)生自己說出誰算得快，這時(shí)，我問：“為什么女生比男生算得快？”我把每組兩個(gè)算式并排寫在黑板上，后問：“為什么每組兩個(gè)算式結(jié)果一樣？它們有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為它們之間有聯(lián)系嗎？”讓學(xué)生分組討論，交流，從而總結(jié)出其中的規(guī)律，在這樣民主和諧的探索環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)掘，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

第三，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，誘發(fā)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的支配下借助于知覺思維和想象，將自己已有的知識(shí)信息進(jìn)行“重組”的一種思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，若能對(duì)數(shù)學(xué)教材巧安排，對(duì)問題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。例如，在教學(xué)加法的運(yùn)算定律這節(jié)課時(shí)，開始引導(dǎo)學(xué)生通過觀察算式的特點(diǎn)，分析、比較，從而總結(jié)出加法的交換律和加法的結(jié)合律，而后進(jìn)一步練習(xí)使學(xué)生能熟練運(yùn)用所學(xué)規(guī)律解題，在掌握了基本知識(shí)后，又給學(xué)生了一個(gè)擴(kuò)展的空間，根據(jù)加法的運(yùn)算定律算出：1+3+5+7……+17+19的和。這樣，學(xué)生在掌握了基本運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上展開想象，發(fā)揮自己的思維能力各抒己見，把題目漂亮的進(jìn)行了解答。由此可見，在教學(xué)中，打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情景，能有效的促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，積極參與教學(xué)的全過程，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，使他們的創(chuàng)新意識(shí)獲得發(fā)展。

第四，創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課余活動(dòng)，激活創(chuàng)新潛能。不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，以良好的個(gè)性品質(zhì)作后盾。 擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大視野，真正提高學(xué)生素質(zhì)，著眼于未來。

第五，創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新型教學(xué)發(fā)展的輔助。21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”。 教材是教學(xué)改革成果的結(jié)晶，是知識(shí)和能力的載體。教材建設(shè)應(yīng)該層次化以適應(yīng)大眾化教育的需要。但我們認(rèn)為，無論哪個(gè)層次的教材都應(yīng)該在傳授知識(shí)的同時(shí)致力于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，有助于各種不同層次、不同類型的創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)。只不過在內(nèi)容深廣度的要求上、分寸的把握上以及側(cè)重面上有所不同而已。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，增強(qiáng)教學(xué)效果。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時(shí)，采用生動(dòng)形象的動(dòng)畫導(dǎo)入，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。通過電腦演示：開始出現(xiàn)的是一些日常生活中的圓形物體，讓學(xué)生知道這節(jié)課知識(shí)貼近生活，然后把這些圓形物體均勻的分成兩半，使學(xué)生通過動(dòng)畫初步了解什么是一個(gè)“整體”，怎么樣來“平均分”， 這時(shí)教師停止動(dòng)畫的播放，問：“同學(xué)們，你們想知道什么是分?jǐn)?shù)嗎？（想）學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí)，你就知道了。”

不管是從時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代化的需要，教育改革的需要，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的倡導(dǎo)來看，還是從素質(zhì)教育追求的目標(biāo)來看，創(chuàng)新教育是為了使素質(zhì)教育能夠真正得到貫徹實(shí)施。正如教育部副部長(zhǎng)呂福源所說的：深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育有很多方面，其中最重要的是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。它能保證素質(zhì)教育的實(shí)施，而且使之得到深化?？傊?，時(shí)代的發(fā)展需要我們教育工作者不斷增強(qiáng)教育改革的緊迫感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個(gè)系統(tǒng)過程，陶行知老先生說：“人人都是創(chuàng)造之人。”我們要牢記自己的神圣職責(zé)，腳踏實(shí)地，默默耕耘，加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，努力追求。在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有這樣才會(huì)取得更加輝煌的成果。