李紅梅

摘要： 尋找高效和可行性課堂教學(xué)模式一直是教學(xué)研究者和一線教師研究和探索的一個(gè)重要課題，“少教多學(xué)”教學(xué)模式不失為一種較好的教學(xué)模式，因?yàn)樗箤W(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升，把學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種真正有意義的學(xué)習(xí)。作者試從這種教學(xué)模式基本內(nèi)涵和具體操作兩方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂教學(xué)“少教多學(xué)”教學(xué)模式

課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的課堂教學(xué)模式在不斷變化，教學(xué)研究者和一線教師都在探索新的教學(xué)模式，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要?？墒且恍┧^“新”的課堂模式，漠視的是差異的“偏對(duì)話”，缺失的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，注重的是花花哨哨，所以課堂是一盤(pán)散沙，學(xué)生存在厭學(xué)情緒，教學(xué)依然不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。為此，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推動(dòng)下，我通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)構(gòu)建新型的教學(xué)模式——少教多學(xué)的課堂教學(xué)模式是必要且可行的。

一、“少教多學(xué)”的互動(dòng)教學(xué)模式內(nèi)涵解讀

研究表明：課本中85％的知識(shí)可以通過(guò)學(xué)生的自學(xué)獲得，10％的知識(shí)可以通過(guò)學(xué)生間的合作探究獲得，只有5％的知識(shí)需要通過(guò)教師的講解獲得。所以，新的課堂教學(xué)模式中教師應(yīng)將權(quán)力下放，多給學(xué)生時(shí)間來(lái)自學(xué)或生生間合作探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)去獲得知識(shí)，這樣才能達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不教”的目標(biāo)。

這種教學(xué)模式成功標(biāo)志是實(shí)用性?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律?！彼?，所謂“實(shí)用”指語(yǔ)文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)的能力，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，反過(guò)來(lái)將所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中去，學(xué)以致用，只有這樣，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文才有動(dòng)力，才有價(jià)值。

運(yùn)用這種教學(xué)模式過(guò)程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是“互動(dòng)”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！彼裕^“互動(dòng)”是指在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間相互對(duì)話、相互討論、相互交流、相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法，它既要求學(xué)生在教師組織下按教學(xué)計(jì)劃的要求學(xué)習(xí)，大膽地提問(wèn)質(zhì)疑，發(fā)表不同見(jiàn)解，也要求教師針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)、意見(jiàn)、見(jiàn)解給學(xué)生指導(dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高思維能力?；?dòng)性應(yīng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

構(gòu)建積極有效的課堂模式就應(yīng)該是“少教多學(xué)”，同時(shí)實(shí)用性和互動(dòng)性兼?zhèn)?，因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力，形成生動(dòng)活潑的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新局面。

二、“少教多學(xué)”的教學(xué)模式的具體操作

1.明確目標(biāo)

上每一節(jié)課，教師都必須首先將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，告知本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)能力體系中的位置作用，并激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.問(wèn)題引領(lǐng)

這里的問(wèn)題既包括教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，又包括學(xué)生的疑問(wèn)。一方面教師要精心備課，把本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)用問(wèn)題的形式展示出來(lái)，用問(wèn)題串成教學(xué)主線，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立疑問(wèn)意識(shí)，學(xué)生自己提問(wèn)，必然有自己解決問(wèn)題的內(nèi)在需求，從而最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這里必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生質(zhì)疑的重要性，另外質(zhì)疑的數(shù)量和質(zhì)量將直接影響一堂課的開(kāi)局、發(fā)展甚至結(jié)局。學(xué)生要想質(zhì)疑成功就必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)雖在課外完成，卻是課堂教學(xué)的一部分，同時(shí)也是最能衡量學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的標(biāo)尺，提高課堂效率的法寶。所以預(yù)習(xí)不能僅限于字詞的記憶、文本的疏通和段落大意的概括，教師應(yīng)精心布置預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

3.小組活動(dòng)

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性的發(fā)揮和合作意識(shí)的培養(yǎng)，于是合作學(xué)習(xí)成為較好的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，要想師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，必須加強(qiáng)小組間的合作交流，小組討論應(yīng)通過(guò)分工合作來(lái)完成，小組活動(dòng)不能走過(guò)場(chǎng)，一定要落到實(shí)處，要給學(xué)生足夠的時(shí)間，多為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這種動(dòng)態(tài)的相互關(guān)系中能夠積極主動(dòng)，自由選擇，彼此協(xié)作，形成良好的互動(dòng)氛圍，在這種相互合作中既能學(xué)到知識(shí)，又可培養(yǎng)獨(dú)立思考、商討問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)

教師必須改變一講到底的習(xí)慣，要學(xué)會(huì)放手，相信學(xué)生。一節(jié)課教師連續(xù)講授的時(shí)間不應(yīng)超過(guò)十分鐘，教師不再是課堂的主宰，而是課堂的主導(dǎo)，是學(xué)生的引路人。講授重在點(diǎn)撥引導(dǎo)，做到精講、互動(dòng)與交流有機(jī)穿插進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)。教師必須關(guān)心愛(ài)護(hù)賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系。

5.評(píng)價(jià)總結(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)不可缺少的重要組成部分，是教師用以調(diào)控教學(xué)過(guò)程的手段，準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，所以教師的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同情況實(shí)事求是地做出評(píng)價(jià)。本課結(jié)束后，教師要讓學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)，并與高考有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解和記憶，并引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深度研究。

總之，新課改是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重中之重，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是教育事業(yè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必由之路。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要從教法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)移到學(xué)法指導(dǎo)上來(lái)，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又掌握了方法，這是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。

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