鄺江紅

摘要： 科技英語是隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展而形成的語體，其主要功能是傳播、交流科技信息和知識?？萍贾R與語言知識是科技英語教學(xué)的兩個主要線索。在教學(xué)活動中營造探索與發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的課堂氛圍能夠有效增強科技英語閱讀課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 科技英語閱讀教學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法

廣西工學(xué)院鹿山學(xué)院屬于地方獨立學(xué)院，我院外語系英語專業(yè)擁有兩個方向：商務(wù)英語和科技英語方向?？萍加⒄Z閱讀課程是科技英語方向的專業(yè)限選課程，選用的教材是外研社“高等學(xué)校英語拓展系列教程”——《科技英語閱讀》，該課程共32學(xué)時，安排在二年級上學(xué)期。該課程的開設(shè)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生對科技英語文體的閱讀理解能力。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)針對學(xué)科本身的特點，采用探索和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握科技英語的特點和應(yīng)用技巧。

一、科技英語的特點是教學(xué)活動的出發(fā)點

科技英語的特點是教學(xué)活動的依據(jù)和出發(fā)點。相對于通用英語而言，科技英語屬于“非凡用途英語”或“專門用途英語”的范疇，其發(fā)展始于第二次世界大戰(zhàn)后，目的是通過專門的教材和注重實用的教學(xué)方法，幫助學(xué)習(xí)者盡快把握語言技能，以滿足當(dāng)時科技的快速發(fā)展和國際科技交流的擴大。此后語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)及外語教學(xué)理論的發(fā)展進(jìn)一步豐富了科技英語教學(xué)實踐。

在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)首先使學(xué)生知道，科技英語是隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展而形成的語體，其主要功能是傳播、交流科技信息和知識。因此，科技語言的特點是準(zhǔn)確、清楚、嚴(yán)密、客觀，以事實為依據(jù)，邏輯性強。還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識到，科技英語特定的交際功能和交際范圍使它在詞匯、語法等方面帶上了自身的特點，但作為語言系統(tǒng)的一部分，它又完全遵循“共核英語”的基本規(guī)律。因此，學(xué)生通過學(xué)習(xí)把握這些特點，又有扎實的英語基礎(chǔ)，就能學(xué)好科技英語。

在剛剛接觸科技英語時，學(xué)生往往由于科技英語與通用英語在詞匯方面存在的差異會產(chǎn)生理解上的困難和錯誤。例如：許多日常生活中使用的詞匯在科技英語中有了新的意義，如family的普通詞義是“家”、“家庭”、“家屬”、“親屬”，但在動物學(xué)、植物學(xué)中是“科”的意思。即使是同一個詞，在不同的科技領(lǐng)域也會有不同的意義。例如：power在物理學(xué)中的意思是“動力”，在化學(xué)中是“能”，在光學(xué)中是“放大率”，在機械專業(yè)是“動力”，在數(shù)學(xué)中是“乘方”或“冪”。

此外，為了表達(dá)準(zhǔn)確、客觀，在科技英語文獻(xiàn)中，闡明科學(xué)定理和定律、描述事物發(fā)展過程、說明因果關(guān)系等，要使用正式和規(guī)范的語言形式，而學(xué)生由于缺乏這方面的練習(xí)，即使能夠造出符合語法規(guī)則的句子，也往往帶有很大的隨意性，不恰當(dāng)?shù)厥褂每谡Z化的表達(dá)形式。例如：平時會說：“The rate of evaporation of a liquid enormaousy depends on temperature.”在書面語中則應(yīng)當(dāng)使用規(guī)范的表達(dá)方法，如使用名詞化結(jié)構(gòu)和被動語態(tài)：“The dependence of the rate of evaporation of a liquid on temperature is enomous.”

科技英語還經(jīng)常涉及數(shù)字、公式、倍數(shù)、符號，在不熟悉的情況下，學(xué)生也經(jīng)常在使用中出現(xiàn)錯誤和誤差，而在科技領(lǐng)域這樣的錯誤和誤差有可能造成嚴(yán)重的后果，甚至是巨大的損失。因此，這方面的練習(xí)也是十分必要的。

科技英語的語言現(xiàn)象和使用方法是教材不可能全部涵蓋的，也是在有限的課時內(nèi)不可能面面俱到的。因此，科技英語教學(xué)應(yīng)起到“授之以漁”的作用，即引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，熟悉和把握科技英語的規(guī)律和特點，逐步形成知識體系，使其在以后的學(xué)習(xí)和工作中能夠以此為基礎(chǔ)，不斷豐富和擴展這一體系，繼續(xù)提高運用科技英語的水平和能力。

二、從認(rèn)知的角度構(gòu)建一個探索與發(fā)現(xiàn)的課堂

根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，學(xué)習(xí)者的主觀能動性和參與性對學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用，在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵和發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性和主動性。學(xué)生的活動應(yīng)在教學(xué)中占主要地位，而教師的作用則是引導(dǎo)學(xué)生通過對所學(xué)對象的觀察、分析和歸納等邏輯思維活動，依靠其自身的努力獲得對知識的理解和把握。這種探索和發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愛好和強烈的學(xué)習(xí)動力，而且有助于培養(yǎng)其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。因為探索和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)本身就是分析問題、解決問題的過程，而這種學(xué)習(xí)方式在科技英語教學(xué)中也同樣起著重要的作用?？萍加⒄Z閱讀不僅是英語學(xué)習(xí)的過程，而且是一種科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索過程。

例如，在閱讀科技類文章時，要求學(xué)生帶著問題閱讀：

What is the technology or the scientific finding？

（這篇文章是關(guān)于什么樣的技術(shù)或科學(xué)發(fā)現(xiàn)？）

What is the principle of the technology？

（這項技術(shù)的原理是什么？）

What development has the technology undergone？And how about its prospect in the future？

（這項技術(shù)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展？未來有何展望？）

How will this technology benefit human society？

（這項技術(shù)會給人們的生活帶來怎樣的好處？）

How will the technology be applied and promoted in the future？

（這項技術(shù)的應(yīng)用推廣情況如何？）

探索和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)還可以豐富和延伸教材內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)了專業(yè)詞匯前、后綴的構(gòu)詞方法以后，教師可要求學(xué)生在閱讀材料中找出更多的例詞或未包括在教材中的其他構(gòu)詞方法，在課上進(jìn)行交流。這種方式還可以用于半科技專業(yè)術(shù)語、科技英語中的復(fù)合詞、專有名詞、縮略語、數(shù)學(xué)用語等章節(jié)的教學(xué)。

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，但這并非意味著教材的全部內(nèi)容都要在課堂上學(xué)習(xí)，其中部分內(nèi)容可以留給學(xué)生自學(xué)，教師的責(zé)任是給予必要的指導(dǎo)和檢查。這樣，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，而且能夠使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的機會，按照自己的學(xué)習(xí)方式和時間安排，通過自己的努力解決問題。教師在布置任務(wù)時應(yīng)給予一定的引導(dǎo)。例如：將《科技英語閱讀》第7單元 Unit 7 “Biotechnoology and Agriculture”作為自主學(xué)習(xí)單元。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師除要求學(xué)生完成課文的閱讀、詞匯、翻譯等練習(xí)以外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源等尋找更多的有關(guān)生物技術(shù)與農(nóng)業(yè)的資料和圖片，或研究自己感興趣的一個問題，比如“轉(zhuǎn)基因食品”等，并按課文的形式撰寫一篇小論文，在下次課上與其他同學(xué)交流、共享。實際上，查閱資料、歸納總結(jié)、尋求答案的過程本身就是探索和發(fā)現(xiàn)的過程，也是學(xué)習(xí)的過程。

為了讓學(xué)生更好地發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，自主學(xué)習(xí)，我們每周用一節(jié)課在科技英語課上組織“微型科技講座”。每次課由3名學(xué)生就他們愛好的題目做專題講座，每人5分鐘。在講座前的預(yù)備階段，要求他們廣泛查閱資料，預(yù)備講稿，并要求表達(dá)清楚，有條理，有趣味。對于語言基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以提出更高的要求，如在演講時語言要自然、流利，不要“照本宣科”等。每個學(xué)生講完后，教師都進(jìn)行簡要的講評?！拔⑿涂萍贾v座”開闊了學(xué)生的眼界，其內(nèi)容豐富多彩，題目廣泛，如“天氣對人的影響”、“蚊子探密”、“如何建立個人網(wǎng)頁”、“做夢與學(xué)習(xí)”、“人體工程學(xué)的應(yīng)用”、“趣談比目魚”、“地震”、“火山”、“皮膚及其功能”、“可移動的辦公室”等。有些學(xué)生還預(yù)備了圖片、實物、多媒體等，邊講邊演示，聽眾可以自由提問，課堂氣氛活躍。這一活動也可以以小組為單位進(jìn)行，由數(shù)名學(xué)生組成一個小組，共同研究一個專題，既有分工，又有合作，信息互動，通過共同努力尋求解決問題的思路和途徑。這種綜合性的學(xué)習(xí)活動不僅給學(xué)生提供了發(fā)揮才智和創(chuàng)新的機會，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)科技英語的愛好和欲望，而且通過動腦、動手、動筆、動口等一系列實踐活動，使他們對所學(xué)知識加深了理解，提高了運用英語進(jìn)行科技交流的能力。

三、課堂教學(xué)多樣化，提高學(xué)習(xí)動力

科技英語課是一門知識性和實踐性都很強的課程，然而一成不變的教學(xué)模式容易使課堂氣氛沉悶，學(xué)生興味索然，加之科技術(shù)語、句型的學(xué)習(xí)比較枯燥，最終會使學(xué)生對課程失去愛好，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)動力。因此，在設(shè)計課堂活動時應(yīng)把如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣考慮進(jìn)去。在課程進(jìn)行中穿插一些與科技有關(guān)但又不拘泥于教材內(nèi)容的活動。每一個單元的學(xué)習(xí)完成之后，為了檢測同學(xué)們對本單元的科技術(shù)語和科技知識掌握的程度，我們組織小型“科技知識競賽”，設(shè)計“科技知識競賽題”，有筆答題和搶答題，學(xué)生分為兩三個組比賽。每答對一個問題給10分，最后評出獲勝組。此類活動往往只需幾分鐘，但新奇的形式，有趣的內(nèi)容，會給學(xué)生耳目一新的感覺，不僅活躍了課堂氛圍，豐富了知識，而且是一種語言學(xué)習(xí)和實踐，因而受到學(xué)生的歡迎。

現(xiàn)代化教學(xué)手段也為科技英語教學(xué)提供了發(fā)展的空間。因特網(wǎng)和多媒體的應(yīng)用大大豐富了課堂內(nèi)容，因特網(wǎng)提供的許多信息資源可以成為教學(xué)的素材，多媒體課件將課本上靜止的文字變?yōu)槁曇艉蛨D像，尤其是那些枯燥、抽象的科技術(shù)語、科學(xué)原理和概念，可以通過聲、光、電技術(shù)生動形象地展示給學(xué)生。以上教學(xué)活動可根據(jù)教學(xué)的實際情況靈活安排、有機地融合到教學(xué)體系中，使其真正發(fā)揮教學(xué)輔助的作用。

科技英語教學(xué)要從科技英語本身的特點出發(fā)，把對英語語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用融入科技知識的探索和發(fā)現(xiàn)的過程之中。當(dāng)充滿探索與發(fā)現(xiàn)的課堂構(gòu)建起來之后，學(xué)生獲得的將是運用英語語言進(jìn)行思維活動的能力。