摘要： 當(dāng)前《械制圖與測繪》課程存在教學(xué)效果不夠理想，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)等問題。以職業(yè)技能競賽推動(dòng)教學(xué)改革是提高《機(jī)械制圖及測繪》課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 機(jī)械制圖與測繪職業(yè)技能競賽教學(xué)改革

《機(jī)械制圖及測繪》是高職院校機(jī)電類專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程對培養(yǎng)學(xué)生繪制和識讀機(jī)械圖樣等職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有重要作用。結(jié)合該課程的特點(diǎn)，依托職業(yè)技能競賽進(jìn)行相應(yīng)改革，可以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、職業(yè)技能競賽中反映出的問題

1.很多學(xué)生在職業(yè)技能競賽中繪制的機(jī)械圖樣不符合國家機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上學(xué)生未能系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)，不理解標(biāo)準(zhǔn)的真正涵義和標(biāo)準(zhǔn)化的重要性，是主要原因。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，專業(yè)知識掌握不夠透徹,綜合應(yīng)用能力尚待提高。例如：在繪制裝配圖前，必須對所繪制的機(jī)器（或部件）進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和功能分析，了解機(jī)器（或部件）的工作原理，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及零件間的裝配連接關(guān)系。但部分學(xué)生把裝配圖繪制完成后，卻不了解功能及零部件之間存在的聯(lián)系，這樣就未能達(dá)到訓(xùn)練繪制裝配圖的目的。

二、職業(yè)技能競賽對本課程教學(xué)改革的作用

1.通過職業(yè)技能競賽，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

職業(yè)技能競賽項(xiàng)目源于企業(yè)，具有一定的技術(shù)發(fā)展方向性和技能需求導(dǎo)向性。競賽規(guī)則以工作過程為導(dǎo)向，對學(xué)生實(shí)際操作能力提出更高的要求，學(xué)生在完成競賽項(xiàng)目時(shí)經(jīng)歷了一個(gè)完整的實(shí)際工作流程。職業(yè)技能競賽為制定更加科學(xué)、合理的課程培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向。

2.通過職業(yè)技能競賽，優(yōu)化課程整體設(shè)計(jì)和課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)技能競賽的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練體系等方面對課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)體系的構(gòu)建有著很重要的指導(dǎo)意義，為課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供了行業(yè)企業(yè)真實(shí)的依據(jù)。

3.通過職業(yè)技能競賽，整合和優(yōu)化教學(xué)方法。

結(jié)合職業(yè)技能競賽，整合和優(yōu)化教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)很好地將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，學(xué)生既掌握了理論知識，又提升了實(shí)踐技能，為提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)合職業(yè)技能競賽對機(jī)械制圖與測繪課程教學(xué)改革的思考

1.工學(xué)結(jié)合模式，加強(qiáng)教材建設(shè)。

根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以及課程本身的特點(diǎn)，需要開發(fā)出適合實(shí)際教學(xué)的教材。組織本課程的骨干教師和相應(yīng)的企業(yè)專家結(jié)合應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)借鑒工學(xué)結(jié)合模式從內(nèi)容和形式上進(jìn)行教材編寫。應(yīng)本著理論知識“實(shí)用、夠用”為度，突出體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)為原則，簡化、刪除不必要的理論論述和公式的推導(dǎo)，對傳統(tǒng)教材進(jìn)行重新整合與編寫。

2.引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)意識。

學(xué)生繪制的圖紙存在與國家標(biāo)準(zhǔn)不相符的問題，這些問題直接影響機(jī)件加工制造和技術(shù)交流。因此，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)意識，提高機(jī)械圖的標(biāo)準(zhǔn)化水平，是提高制圖質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在學(xué)習(xí)該課程的過程中，讓學(xué)生有意識查閱國家標(biāo)準(zhǔn)《技術(shù)制圖》和《機(jī)械制圖》，規(guī)范畫法和注法，為學(xué)生順利完成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，較好地勝任今后的工作提供標(biāo)準(zhǔn)保障。

3.依托職業(yè)技能競賽，建立新的教學(xué)模式。

根據(jù)職業(yè)技能競賽的要求，建立項(xiàng)目式的教學(xué)模式，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有針對性、系統(tǒng)性，更好地掌握機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識，能夠繪制和識讀中等復(fù)雜的零件圖，掌握基本的測繪技術(shù)，并完成機(jī)械零件的裝配圖。具體項(xiàng)目設(shè)置及學(xué)時(shí)安排如下表所示：

4.加快教學(xué)方法改革，引入先進(jìn)教學(xué)方法。

教學(xué)方法上，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、六步教學(xué)法、案例分析、操作示范、小組學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。注重發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中成為主角，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，做到教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化。

5.改革考核方式，完善考核機(jī)制。

本課程結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（制圖員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）和職業(yè)技能競賽要求，采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，注重學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，建立以能力展示為主的考核方式，以專業(yè)能力、方法能力、職業(yè)能力等為考核內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評價(jià)。在已建好的教學(xué)資源庫的基礎(chǔ)上，第一學(xué)期采用統(tǒng)一卷面考試，考卷由課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)從題庫中隨機(jī)抽取，實(shí)現(xiàn)教考分離。第二學(xué)期采用職業(yè)竟能競賽的形式進(jìn)行考核，讓學(xué)生體驗(yàn)了將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中的真實(shí)性，同時(shí)全面檢驗(yàn)學(xué)生在過去的兩個(gè)學(xué)期中對本課程的學(xué)習(xí)情況。

四、改革后的教學(xué)效果

教學(xué)改革方案在2010級和2011級實(shí)施，初顯成效，以職業(yè)技能競賽推動(dòng)教改的教學(xué)模式得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同。任務(wù)項(xiàng)目貫穿于教學(xué)全過程，凸顯了學(xué)生的主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更積極，掌握了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，綜合應(yīng)用能力得到很大提高，教學(xué)效果顯著。

在職業(yè)技能競賽推動(dòng)教改的教學(xué)模式中，學(xué)生不僅掌握了識圖、繪圖、測繪技術(shù)等基本技能，而且形了求真務(wù)實(shí)、認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)提高了自主學(xué)習(xí)能力，以及通過認(rèn)真細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的綜合能力。

五、結(jié)語。

我校實(shí)施了以職業(yè)技能競賽推動(dòng)《機(jī)械制圖與測繪課程》的教學(xué)改革，在教學(xué)過程中，針對行業(yè)企業(yè)的需要，加強(qiáng)學(xué)生的崗位能力培養(yǎng)，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生具備了較強(qiáng)的社會(huì)競爭能力，在今后教學(xué)實(shí)踐中還需要進(jìn)行深化改革。

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