韓小英

很多老師有這樣一種感覺：一堂課下來，大部分學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)，有些學(xué)生還似懂非懂，但也有一些學(xué)生感覺很“閑”。這就是許多課堂存在的后進(jìn)生“吃”不了，優(yōu)等生“吃”不飽的現(xiàn)象。因此，課堂上不僅要督促后進(jìn)生，而且要重視優(yōu)等生的繼續(xù)發(fā)展，讓后進(jìn)生“吃”得下，讓優(yōu)等生“吃”得飽。那么怎樣才能在督促后進(jìn)生進(jìn)步的同時(shí)使優(yōu)等生得到繼續(xù)發(fā)展，使他們的聰明才智得到最大限度的發(fā)揮呢？這就需要教師在課堂上把握住每個(gè)機(jī)會(huì)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)形式或教學(xué)措施，使優(yōu)等生接受更多的信息，接受更多的訓(xùn)練。下面談?wù)勎以谶@方面的看法和做法。

一、抓住學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)優(yōu)等生的計(jì)算能力。

教學(xué)大綱明確提出小學(xué)數(shù)學(xué)要重視“培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力”，并要求把計(jì)算能力作為一項(xiàng)“重要任務(wù)”來抓，使學(xué)生的計(jì)算能力達(dá)到準(zhǔn)確迅速、靈活合理的基本要求。但計(jì)算能力的培養(yǎng)不是一日之功，需要長時(shí)間地練習(xí)，這就需要抓緊學(xué)生每一個(gè)練習(xí)的機(jī)會(huì)。只有把練習(xí)和反饋結(jié)合起來，才會(huì)達(dá)到好的效果，于是我嘗試從課堂上尋找練習(xí)的機(jī)會(huì)。比如上完新課進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，優(yōu)等生做得比較快，做好了便沒事干了，全班核對(duì)的話，那些后進(jìn)生還來不及動(dòng)腦筋。這時(shí)候可出些計(jì)算題給優(yōu)等生做，這樣不但能維持課堂紀(jì)律，而且能增加優(yōu)等生計(jì)算練習(xí)的機(jī)會(huì)。如果還要時(shí)間，可把優(yōu)等生做的計(jì)算題先核對(duì)。核對(duì)完了，學(xué)困生也做得差不多了，再一起核對(duì)課堂作業(yè)，一舉兩得。特別是新授過后的練習(xí)課，可以采取這種方法來加強(qiáng)優(yōu)等生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

二、講究練習(xí)設(shè)計(jì)，發(fā)展優(yōu)等生的思維能力。

1.注意練習(xí)設(shè)計(jì)的蘊(yùn)涵性

“教育要面向全體學(xué)生”。因而，課堂教學(xué)不能只著眼于后進(jìn)生能不能“吃”得下，想盡辦法把學(xué)困生講懂，而且要重視優(yōu)等生能不能吃“飽”，是不是夠“吃”。為了解決這方面的矛盾，就要注意練習(xí)設(shè)計(jì)的蘊(yùn)涵性，即優(yōu)等生所做的題目包含后進(jìn)生練習(xí)的類型，但要稍復(fù)雜一點(diǎn)，以便發(fā)展學(xué)生的思維。

比如在教學(xué)長度單位時(shí)，有這樣一道練習(xí)題：大象高3米，長頸鹿高6米，長頸鹿的高度是大象的幾倍？這道題可由中下層的學(xué)生做，而要求優(yōu)等生解答這樣的題目：大象高3米，長頸鹿高60分米，長頸鹿的高度是大象的幾倍？第二道題是第一道題的深化與發(fā)展，在原來的題目的基礎(chǔ)上深了一層次。優(yōu)等生在練習(xí)第二道時(shí)，不知不覺已鞏固了第一道題的解法。這樣有利于發(fā)展學(xué)生的思維，并且讓優(yōu)等生有一定的成功感。因?yàn)榻鉀Q較難的題目，學(xué)生的成功感較大，而且能使學(xué)生樹立解決難題的信心，對(duì)提高學(xué)生興趣也起著不可忽視的作用。

2.設(shè)計(jì)的練習(xí)具有靈活性

一般的題目優(yōu)等生基本都能解決，這時(shí)就要求培養(yǎng)優(yōu)等生解題的靈活性。同樣一道題目怎樣才能解答得快，解答得簡便。比如這樣一道計(jì)算題：125×6＋125×2，中下層學(xué)生要求解答正確就可以了，但要求優(yōu)等生簡便計(jì)算。雖然三年級(jí)的學(xué)生還沒有教過乘法分配律，但可運(yùn)用對(duì)乘法意義的理解，把此題看做求8個(gè)125是多少，只要求125×8便是上題的答案。

本來要進(jìn)行筆算的題目，現(xiàn)在口算就可以計(jì)算出來了，學(xué)生對(duì)靈活解題會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。皮亞杰說：“實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)興趣越濃，注意力就越集中，觀察就越仔細(xì)，思維就越積極，反應(yīng)就越靈敏，學(xué)習(xí)質(zhì)量就越高?！?/p>

三、激勵(lì)學(xué)生善問，最大限度發(fā)揮優(yōu)等生的聰明才智。

“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！边@是偉大教育學(xué)家陶行知的一句名言。這句話告訴我們，要想有成就，就要學(xué)會(huì)問：“為什么?”“可不可以？”在學(xué)習(xí)過程中不但要會(huì)回答老師提的問題，而且要學(xué)會(huì)向老師提問題。多解決一問，也就等于向科學(xué)的大門邁進(jìn)了一步。

在課堂上要注意培養(yǎng)優(yōu)等生提問的能力，這樣有利于增加學(xué)生思維的深度，使學(xué)生學(xué)得實(shí)，學(xué)得活，而且便于老師掌握學(xué)生的思維特點(diǎn)，從而促進(jìn)教師得教學(xué)。千萬不要為了趕時(shí)間，生怕學(xué)生的提問會(huì)耽擱講課時(shí)間，否則會(huì)扼殺學(xué)生的主動(dòng)性，把優(yōu)等生的聰明才智埋沒了，所以我在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生可以隨時(shí)提問，或者給予學(xué)生時(shí)間去向老師提問。這里的問題范圍很廣，不但有學(xué)生不理解的或者解答不出來的問題，還包括不同的解題方法、獨(dú)特的見解等。

如《按比例分配》教學(xué)后，我出示了這樣一道練習(xí)題：體育課上，老師要把18個(gè)籃球分給男、女兩大組進(jìn)行分組練習(xí)，男同學(xué)有25人，女同學(xué)有20人，你覺得可以怎么分呢？男同學(xué)、女同學(xué)各分到多少個(gè)？學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過小組交流，多問“為什么?”“可不可以？”理出了以下幾種不同的解題思路：

方法一：男：18÷（25+20）×25=10（個(gè)）?搖?搖?搖?搖女：18÷（25+20）×20=8（個(gè)）

方法二：男：18×25/45=10（個(gè)）?搖?搖女：18×20/45=8（個(gè)）

方法三：男：18×5/9=10（個(gè)）?搖?搖女：18×4/9=8（個(gè)）

方法四：設(shè)男同學(xué)分到X個(gè)，利用正比例的方法來解答。

學(xué)生表述完后，我給予了他們熱烈的掌聲，學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了解決難題的欲望，從而使他們的聰明才智得到最大限度的發(fā)揮。

四、提供評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，鍛煉優(yōu)等生的表達(dá)能力。

有些優(yōu)等生雖然學(xué)習(xí)成績好，但口頭表達(dá)能力不強(qiáng)。我嘗試用這樣的方法：課堂上中下層生回答的問題，讓優(yōu)等生對(duì)他們的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，并加了補(bǔ)充和糾正。黑板上的練習(xí)有時(shí)也讓優(yōu)等生上來批，錯(cuò)的說出原因。一段時(shí)間下來，這些優(yōu)等生的口頭表達(dá)能力有了明顯的提高，而且鍛煉了膽量。

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不但要注重后進(jìn)生的進(jìn)步，而且不能忽視優(yōu)等生的繼續(xù)發(fā)展。調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都可能讓優(yōu)等生的聰明才智得到最大限度的發(fā)展，教學(xué)也會(huì)因此收到意想不到的效果。