朱媛 鐘佳燁

對于大多數(shù)學(xué)生、家長，甚至教師來說，英語只是一門獨立的學(xué)科，和語、數(shù)并列，關(guān)系著各種大考的總成績。在長期的應(yīng)試教育體制影響下，這種想法的形成是大范圍的，于是便出現(xiàn)了大批英語筆試拿高分的“啞巴”。我在高中時期也遇到過類似的尷尬，當(dāng)年一直很慶幸自己不是“啞巴”的我卻在被人問到“筷子”的英語說法時懵了，那時我們已學(xué)習(xí)并積累了很多冗長的復(fù)雜的刁鉆的單詞，卻被這個生活中每天都會用到的東西難住了——太多與生活密切相關(guān)的信息沒有進入我們的英語世界，所以很多學(xué)生直到大學(xué)畢業(yè)也只會說上幾句“Hello!”“How are you?”“Im fine,thank you.And you?”然后呢？難道我們只能和不同的陌生外國友人重復(fù)打招呼的動作嗎？

近年來，大力提倡素質(zhì)教育，雖不能徹底改善這一狀況，卻也為英語教師提供了改良授課方式的機會與可能性，這讓英語教學(xué)充滿了靈活性。每位英語教師都希望英語能成為學(xué)生喜愛的科目，而要讓他們真正喜歡英語，我認為重要的就是讓他們愛聽、愛學(xué)、愛說、愛用英語。

一、讓學(xué)生愛聽英語

英語有著優(yōu)美流暢的語音語調(diào)，然而初學(xué)者未必能確切地感受到這一點，在教學(xué)的最初，我們不妨引入幾首旋律優(yōu)美的英文歌曲。學(xué)生愛聽歌，愛唱歌，愛上音樂課，那么我們可以把音樂融入英語教學(xué)中，提高初學(xué)者對它的興趣與好感，讓他們感受到英語的優(yōu)美，在一定程度上消除對英語的隔閡，讓他們覺得英語和漢語一樣，不過是另一種用來說話或唱歌的語言，而不僅僅是一門統(tǒng)考中的重點難點學(xué)科。

二、讓學(xué)生愛學(xué)英語

任何事物的學(xué)習(xí)，興趣總是最好的催化劑。我們可以用英語歌曲提高學(xué)習(xí)者對英語的興趣與好感，卻不能單靠它教學(xué)。當(dāng)教學(xué)步入正軌，學(xué)生將要面對的始終是字母、單詞、短語、單句、復(fù)合句，以及錯綜復(fù)雜的語法等，這時候，最重要的是保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡單地說，就是“從生活中來”。將日常生活中學(xué)生感興趣的事物與話題適當(dāng)滲入英語教學(xué)中，比如聊聊歐美國家的日常生活，各地的習(xí)俗，重要的節(jié)日等。2011年圣誕節(jié)前，我制作了一個關(guān)于圣誕節(jié)的課件，其內(nèi)容包括圣誕節(jié)的由來，節(jié)日中的著名角色和物品，以及相關(guān)的趣味小故事。課件引用了大量的圖片展示圣誕節(jié)的面貌，也有耳熟能詳?shù)氖フQ歌曲“Jingle Bells”，當(dāng)學(xué)生們聽到這首記憶里的童謠的英文原版時，他們表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣，他們想要用另一種語言演唱同一首歌曲，而另一段“憨豆先生過圣誕”的喜劇短片不僅讓他們現(xiàn)場感受到了圣誕節(jié)的氛圍，更讓他們開懷大笑了一場。這一課時里，我沒有傳授給學(xué)生任何課本上的知識，但讓他們更深刻地感受了歐美文化，讓他們覺得英語更加親切自然，也讓他們更為自發(fā)地想要學(xué)習(xí)英語。我不敢說這樣能讓學(xué)生把英語學(xué)得更好，但我能肯定地說，我讓他們更進一步地接觸了活生生的英語。

三、讓學(xué)生愛說英語

人的習(xí)慣和個性都會有不同，因而才有孔子的“因材施教”之說。學(xué)生也一樣，在語言的學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出不同的個性特點。英語和漢語，同為語言，“說”是一大要素，然而與我們從小說到大的漢語不同，初學(xué)英語的時候，就如同嬰兒學(xué)舌。試想，嬰兒學(xué)舌的階段父母們都是怎樣應(yīng)對的？哪怕學(xué)生說得含含糊糊，只要他們發(fā)出聲響，漸漸地喊出能夠被辨識的字眼，父母心中就會滿懷喜悅。英語教師的職責(zé)，在這些初學(xué)英語者面前就仿佛是殷切期盼的父母，因此，不能為學(xué)生最初的膽怯或表現(xiàn)欠佳而對他們失望，甚至責(zé)罵，要給他們希望與鼓勵，并贊許他們的進步。英語是一個全新的開始，英語教師應(yīng)當(dāng)循循善誘，認清學(xué)生之間的差距，不偏袒，爭取讓每個學(xué)生都安全度過“學(xué)舌”期——敢說，才能越說越好。一旦學(xué)生養(yǎng)成了勤開口的習(xí)慣，他們想說的，會說的，能說出口的，也就越來越多，越來越順溜了?；蛟S有人覺得，有些學(xué)生害羞得連語文課都無法大膽發(fā)言，英語課上就更難有所表現(xiàn)了，我卻不這么認為，就如同語文課能站起來朗誦的學(xué)生未必是數(shù)學(xué)課能走上前演板的學(xué)生一樣，他們有自己擅長的領(lǐng)域。有時候?qū)W生未必害羞，而是膽怯。所以，如果我們能遵循學(xué)生的特點教學(xué)，就不用擔(dān)心他們怕說英語，就像我們沒聽過哪個會說話的人怕說話一樣。

四、讓學(xué)生愛用英語

學(xué)習(xí)一門語言，最終是為了使用它。如果學(xué)生僅能朗誦課本上的短文或是模仿其中的對話，卻不能把口語拓展到日常生活中，那么顯然是不夠的。如同我遇到的“筷子”事件，那是多么尷尬的狀況。既然英語的興趣“從生活中來”，那我們就讓它的使用“到生活中去”。使用的過程是貫穿整個學(xué)習(xí)過程的，要表達自己的想法就至少需要單詞作為基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)就是增加單詞量，然而我認為初中階段的單詞量并不是多多益善，這些單詞也不需要多么長或多么拗口的生僻詞——太過繁雜或是罕見的生詞并不能彰顯一個人的英語有多好，因為我們并不是每天都在作學(xué)術(shù)報告，我們每天都在經(jīng)歷的是生活。因此，將英語課堂生活化很有必要，也很有益處，通過音樂、電影、游戲等娛樂手段可以將英語的興趣放大延伸，既能迎合學(xué)生愛玩的天性，又能讓他們在玩的過程中得到學(xué)習(xí)、使用、鞏固三種訓(xùn)練。英語能考高分的學(xué)生，我們應(yīng)該恭喜他學(xué)好英語這門學(xué)科，而當(dāng)他們能夠在生活中運用英語時，我們要更慶幸他們已經(jīng)真正地學(xué)會了英語。

以上是我作為一名新入行的英語教師對英語教學(xué)做出的思考、設(shè)想與嘗試，也許有種種不足或不妥，卻是我在改善自己英語教學(xué)的道路上踏下的清晰的一步。我始終認為，語言是用來與人溝通的社交技能，也是人類情感表達的憑借，它源于生活，又滲透在生活之中。因此，讓英語教學(xué)融入生活，讓生活引導(dǎo)教學(xué)。