陶國華

教師評價(jià)是對教師工作現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷的活動(dòng)，它的目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展與提高教學(xué)效能，對提高學(xué)校教育的質(zhì)量具有重要作用。然而，近年來國外有些學(xué)者通過仔細(xì)的研究認(rèn)為，當(dāng)前教師評價(jià)的現(xiàn)狀是很難令人滿意的。

一、傳統(tǒng)體育教師評價(jià)難以滿足課程發(fā)展的需要

體育課程改革帶來了全新的體育教師觀，對體育教師提出了更高的要求。因此如何評價(jià)體育教師，提高體育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和造就能夠全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的新型體育教師，是關(guān)系到能否進(jìn)一步深化體育課程改革的重要環(huán)節(jié)。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)體育教師評價(jià)存在著下列弊端。

（一）重鑒定和甄別，輕反饋和激勵(lì)。

我國傳統(tǒng)的體育教師評價(jià)多以獎(jiǎng)懲為目的，即多是利用評價(jià)選聘和獎(jiǎng)懲教師。這種評價(jià)只能鑒別出教師的合格和不合格、好和不好。至于好在什么地方，哪些方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)，差在什么地方，其原因又是什么，傳統(tǒng)的評價(jià)給不出令人信服的理由。

（二）重結(jié)果，輕過程。

傳統(tǒng)的體育教師評價(jià)采用終結(jié)性評價(jià)方式，依據(jù)主要是：學(xué)生體育達(dá)標(biāo)成績或階段教學(xué)（選修項(xiàng)目）考試成績；教師的工作成績只是通過有限次數(shù)教學(xué)活動(dòng)認(rèn)定。這樣的評價(jià)忽視了教師發(fā)展的一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是一種典型的終結(jié)性行政評價(jià)。

（三）重量化，輕質(zhì)性。

我國傳統(tǒng)的體育教師評價(jià)采用全盤量化、細(xì)化、“科學(xué)”化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如公開教學(xué)課采用等級評分法、質(zhì)量（效率）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)積分法、加權(quán)法等方法進(jìn)行評價(jià)，使得教師評價(jià)滑向“科學(xué)”評價(jià)的誤區(qū)——為科學(xué)而科學(xué)。為了應(yīng)付評價(jià)，教師把相當(dāng)大的精力都用在應(yīng)付繁雜的評價(jià)上，至于個(gè)人的教育教學(xué)觀、師德、專業(yè)素質(zhì)和科研能力等關(guān)鍵性的東西沒有得到提高和改善。

（四）重形式，輕實(shí)質(zhì)。

受傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想和評價(jià)觀念的影響，過去對體育教師的評價(jià)內(nèi)容大多是側(cè)重教師本人的，最終還是把評價(jià)的重點(diǎn)放在了教師的教學(xué)工作表現(xiàn)上，沒有把培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力作為評價(jià)的指標(biāo)，從而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需要的關(guān)注。

（五）重領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)，輕學(xué)生和自我的評價(jià)。

長期以來我國在教育上實(shí)行集中統(tǒng)一的行政管理體制，其基本模式是“個(gè)人總結(jié)、群眾評議和領(lǐng)導(dǎo)鑒定相結(jié)合”的路子，在操作過程中并不注意征求教師個(gè)人的意見，也缺乏在課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中最有發(fā)言權(quán)的學(xué)生的參與。

二、體育課程的改革與發(fā)展需要全新的教師評價(jià)

（一）教師評價(jià)功效的應(yīng)然與實(shí)然。

教師評價(jià)通常設(shè)計(jì)用來解決兩個(gè)方面的問題。第一，總結(jié)性的評價(jià)。這一評價(jià)通常是用于作出有關(guān)教師聘任、提升及增薪這類人事決策的。在這一意義上，它用于教學(xué)效能的核定，它的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在管理類人員。第二，形成性的評價(jià)。在這一意義上，評價(jià)提供教師動(dòng)態(tài)發(fā)展中的長短處信息，這一類評價(jià)的特點(diǎn)是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。應(yīng)當(dāng)說，教師評價(jià)的這兩個(gè)方面都很重要，它們對一個(gè)單位的發(fā)展都能作出有意義的貢獻(xiàn)。

（二）體育新課程的改革與發(fā)展需要專業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的教師評價(jià)。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施，教師是課程的主要實(shí)施者，而作為能有效促進(jìn)教師發(fā)展的教師評價(jià)，就應(yīng)著眼于教師的專業(yè)發(fā)展，其評價(jià)目的不能僅僅在于證明，更應(yīng)該在于改進(jìn)。體育教師的評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以下要求：了解教師的教學(xué)情況和能力，鑒定教師是否履行職責(zé)，是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)要求；判斷教師教學(xué)中存在的不足與問題，并分析其原因；為教師提高自身的素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平、改進(jìn)教學(xué)、提高體育教學(xué)質(zhì)量提供建設(shè)性的意見和建議。

三、體育教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)向評價(jià)的基本策略

為了提高學(xué)校教育的質(zhì)量，根據(jù)觀察，在教師評價(jià)中需要對教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的評價(jià)給予更多的關(guān)注。它可以促進(jìn)大部分在教師發(fā)展中不足方面有一定程度的提高。然而，我們必須有針對性地科學(xué)設(shè)計(jì)一些必要的策略。

（一）自我控制與同行評議結(jié)合：關(guān)于評價(jià)機(jī)制的建議。

根據(jù)教師評價(jià)中“自我控制”與“同行評議”相結(jié)合的機(jī)制，因?yàn)橥袑φn堂教學(xué)活動(dòng)、教材與對教師的要求比較熟悉的評價(jià)者，最能對教師改進(jìn)教學(xué)工作提出具體的與實(shí)用的建議。其評價(jià)應(yīng)摒除行政主管領(lǐng)導(dǎo)為主的評價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元化，突出教師的自我評價(jià)和同行評價(jià)，同時(shí)與學(xué)生評價(jià)和管理者評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能對體育教師的發(fā)展進(jìn)行全面而有效的評價(jià)。

（二）與校園文化相兼容：關(guān)于評價(jià)過程的建議。

新課程提倡教師評價(jià)以發(fā)展性評價(jià)為主，這就應(yīng)該激發(fā)教師的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其接受評價(jià)的積極性，并使其參與到評價(jià)過程中，了解評價(jià)方案的依據(jù)和實(shí)施程序，從而真正從心理上接受評價(jià)方案，在行動(dòng)上積極配合評價(jià)工作。

（三）一致性、全面性和簡單性：關(guān)于評價(jià)技術(shù)的建議。

在很多情況下，教師評價(jià)未能取得預(yù)期的成效，其主要原因往往在于技術(shù)上的失敗。教師通常抱怨：管理者與同行的評價(jià)過于主觀。為了克服這些缺點(diǎn)，我們提出以下幾點(diǎn)關(guān)于評價(jià)技術(shù)的建議。

1.一致性，關(guān)于評價(jià)信息收集活動(dòng)的建議。包括在空間上的一致，即被評元素所處的空間，應(yīng)與評價(jià)者所觀察的空間相一致。在時(shí)間上的一致性，即一定的評價(jià)活動(dòng)所涵蓋的時(shí)間，應(yīng)與評價(jià)人觀察的時(shí)間相一致。在知識上相一致，即評價(jià)人所具有的知識，不應(yīng)少于評價(jià)活動(dòng)所需要的知識。就體育教師評價(jià)而言，評價(jià)者要確保準(zhǔn)備工作充分和評價(jià)信息的采集渠道廣泛。

2.全面性，關(guān)于采集評價(jià)信息渠道廣泛的建議。首先，對于個(gè)人工作盡可能進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)；其次，對這個(gè)人某一方面作出評價(jià)時(shí)，盡可能地收集影響這一因素的全部信息；最后，在對教師作出評價(jià)時(shí)須盡可能收集各類學(xué)生的全面信息。就體育教師評價(jià)而言，其評價(jià)內(nèi)容必須包括以下幾方面：教學(xué)道德；教學(xué)能力；體教育科研能力；課余訓(xùn)練和群體工作實(shí)績；學(xué)生喜歡體育課和參與體育活動(dòng)的程度；課堂教學(xué)效果等。

3.簡單性，關(guān)于評價(jià)方法的建議。評價(jià)活動(dòng)應(yīng)盡可能地簡單。方法簡單，愿意使用的人就越多，這一評價(jià)方案價(jià)值才能得到體現(xiàn)。就體育教師評價(jià)而言，其評價(jià)方法也應(yīng)遵循這一原則，從而真正做到從實(shí)際出發(fā)，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，將教師自評、同行評價(jià)、管理者評價(jià)、學(xué)生與家長評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。

體育課程與教學(xué)改革為的是學(xué)生，靠的是教師。激勵(lì)教師的專業(yè)化發(fā)展，是提高課程教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵舉措。而教師評價(jià)機(jī)制的優(yōu)化，是保障教師工作積極性和提高綜合素養(yǎng)的有效手段。合理的機(jī)制能進(jìn)一步催生優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的教師更能全面促進(jìn)學(xué)生的健康成長，教師評價(jià)制度的改革任重而道遠(yuǎn)。