李天瓊

在議論文的寫作教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：不少同學(xué)在運用論據(jù)論證論點的時候，或者忽視那些看似尋常實則能夠充分論證論點的事實和道理；或者在運用這些事實道理時論證乏力。究其原因，我覺得是由于思想認識問題和方法運用問題——缺乏辯證思考，沒能運用恰當?shù)姆椒ǎ箤こＪ吕沓浞职l(fā)揮論證效力。我們應(yīng)該以不同尋常的立意、事實論據(jù)和理論論據(jù)來為自己的觀點服務(wù)，使議論文論點鮮明、論據(jù)充分、論證有力。現(xiàn)就我在教學(xué)實踐中的思考與大家共同分享。

一、對人、事、物能夠多角度地分析

長期以來，人們在評論歷史人物的時候，往往把他們簡單地區(qū)分為忠臣和奸臣、好人和壞人兩大類。一說起忠臣、好人，就一點缺點都沒有；而一說起奸臣、壞人，那就一定是頭上長瘡、腳底流膿。俗話說，金無足赤，人無完人。再偉大的歷史人物，由于受到時代的局限，也有缺點和錯誤的。如三國時期的諸葛亮，人們把他當做智慧的化身，在他身上也有缺點和錯誤，他的優(yōu)點不再分析，缺點可見一斑：第一，在用人方法上，不善于發(fā)揮人才的主觀能動性，事必躬親，使人才得不到鍛煉和提高；第二，在對待人才的態(tài)度上，感情用事，寬嚴失度。根據(jù)以上分析，結(jié)合學(xué)生閱讀與了解，我指導(dǎo)學(xué)生寫了習作《論諸葛亮的功與過》一文，很多學(xué)生的作文立意新穎、觀點鮮明，寫得生動感人，很具說服力。

二、對失利行動作成功分析

“塞翁失馬，焉知非?！边@個成語告訴我們，壞事在一定條件下也可以變成好事?，F(xiàn)實生活中的這種情況是屢見不鮮的。作為反映生活的作文，也必須對失利行動作全面分析。如四川長虹集團，在彩電市場競爭激烈的情況下，斷然實行大降價行動，價格下降15%，這顯然是失利的決策，然而卻取得了意想不到的收益，銷售量大增，利潤反而比以前增加。于是我針對這一情況，運用馬克思主義普遍聯(lián)系的觀點進行辯證分析：其一是因為他們少盈利，賺得了人心?，F(xiàn)代市場競爭，誰贏得了顧客信任，誰就能占領(lǐng)市場；其二是因為他們質(zhì)量可靠，貨源充足。據(jù)此，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗寫了《失利也是一門學(xué)問》的文章，使學(xué)生對自己在學(xué)習、生活中遇到的挫折與失誤進行全面的分析與判斷，從中找出原因與奮斗的方向。這次作文不僅訓(xùn)練了學(xué)生的表達、寫作能力，更是對學(xué)生進行的心理疏導(dǎo)，一舉兩得。

三、對表面現(xiàn)象與問題實質(zhì)的分析

寫議論文在分析問題的時候，不能只停留在事物的表面上，要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這不僅是議論文本身的要求，更是培養(yǎng)學(xué)生看待問題、分析問題的一種方法，只有這樣，才符合馬克思主義辯證唯物主義的認識論。比如在學(xué)習《楊修之死》一文時，我們就要運用這種思考方法。從表面現(xiàn)象看，楊修之死似乎是因為楊修多事，耍小聰明。然而透過這一現(xiàn)象，換個角度，深入事物的本質(zhì)再研究一番，我們便會發(fā)現(xiàn)，楊修的能力能夠洞察主子的心意，使曹操感到自己很沒面子。因此，楊修之死主要是因為曹操生性多疑、愛面子造成的。通過這樣的辯證分析，可以使議論文寫得既深刻又全面，同時又培養(yǎng)了學(xué)生辯證地看待問題的能力。

四、對比顯優(yōu)劣

有一位同學(xué)在作文中這樣寫道：“森林對小鳥來說，可謂危機四伏，但就在籠子里，小鳥被安逸的環(huán)境所迷惑，失去了奮斗的意志，永遠長不大。一個人，是愿意像籠中鳥那樣在溫暖的巢穴里衣食不愁，還是像森林鳥那樣風餐露宿卻能翱翔于天空呢？”這段文字并沒講什么大道理，但由于作者運用了對比的方法將鳥的生存條件和不同結(jié)果做了比較，從而說明了這樣一個道理：一個人不能貪圖安逸享樂，只有到艱苦的地方去磨煉，才能在競爭激烈的社會中更好地生存。對比論證是議論文寫作中常用的論證方法，它的好處在于通過不同事物或同一事物的不同方面的對比來肯定其中的某一方面，從而使觀點更加明確。議論文的寫作教學(xué)中，這樣的方法是學(xué)生必須掌握的。

五、比喻明事理

比喻論證的好處在于使抽象的道理形象化，讓讀者易于接受。比喻論證運用得當可以收到以一當十、言簡意賅的效果。有一位同學(xué)這樣寫道：“牛奶香醇甘美，營養(yǎng)價值極高，但它不是天上掉下來的，也不是牛體內(nèi)固有的，而是經(jīng)過牛貪婪咀嚼大量草料之后產(chǎn)生的。蠶吐出的是晶瑩剔透的絲，給人的可謂多矣，其奉獻精神可贊可佩。但是如果不是不停地蠶食桑葉，那它能吐出絲嗎？”牛吃草、蠶吐絲，這是生活中的常見現(xiàn)象，在這里闡述“獲得”與“給予”二者的關(guān)系多么貼切，多么有說服力。

六、引用辨是非

在議論文的寫作中，我們?nèi)绻m當運用革命導(dǎo)師的有關(guān)論述或名人名言、格言警句等用作論據(jù)來對論點進行闡述，可以明辨是非，增強說服力，因為它們都是經(jīng)過實踐檢驗了的真理，教學(xué)生學(xué)會旁征博引，不但可以使文章更加生動，同時也使自己的觀點更具說服力。我曾要求學(xué)生針對一位學(xué)困生“我的學(xué)習成績差，雖然很想趕上去，但努力一陣子，效果不明顯，看來我不是讀書的材料”的心理狀態(tài)寫了一篇思想評論，不少同學(xué)寫作時運用了引證法。下面是一位同學(xué)在作文中的片段：

“這位同學(xué)很想趕上去，說明他不甘落后，這種主觀愿望是好的?？杀氖恰魂囎拥呐χ?，他覺得效果不明顯，于是就泄氣了，這是缺少毅力的表現(xiàn)。一個人如果缺少了毅力，還會有什么成果呢？如果缺少了毅力，即使有再美好的愿望和理想，也都將化作泡影了；如果有了堅忍不拔的毅力，征途上就不會有克服不了的困難?！边@位同學(xué)就如同醫(yī)生給病人看病，不僅找準了病根所在，而且為差生指明了方向。

綜上所述，在議論文寫作指導(dǎo)中運用辯證思考，可以使學(xué)生習作少一些片面性，多一些客觀性；少一些陳詞濫調(diào)，多一些生動活潑可以較好地解決學(xué)生議論文寫作中存在的問題。

（遵義縣團溪中學(xué)）