許儉

摘要： 心理健康教育是職業(yè)教育領(lǐng)域不可忽視的一個課題，心理健康教育的對象并不只是心理有缺陷的人，而應(yīng)針對所有的學(xué)生。要了解掌握學(xué)生的心理狀況，合力進(jìn)行心理健康教育；要轉(zhuǎn)變職業(yè)教育思想觀念，提高學(xué)生的心理素質(zhì)；要加強(qiáng)心理健康教育的師資隊伍建設(shè)，建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系。

關(guān)鍵詞： 職校心理健康教育心理狀況心理素質(zhì)師資隊伍建設(shè)

在職業(yè)教育面向市場發(fā)展的過程中，心理健康教育是職業(yè)教育領(lǐng)域不可忽視的一個課題。心理健康教育的對象并不只是心理有缺陷的對象，而應(yīng)是所有的學(xué)生。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何面對學(xué)習(xí)，面對工作，面對社會，以達(dá)到提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助其樹立健康、積極的人生觀和價值觀的目的。職業(yè)學(xué)校應(yīng)如何開展心理健康教育，我談?wù)勛约涸谛睦斫】到逃剿鬟^程中的一些理解和思考。

一、了解掌握學(xué)生心理狀況，合力進(jìn)行心理健康教育。

越來越多的職校老師感到，在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，單純的說教往往并不奏效，尤其是在數(shù)字化和信息化的今天，說教、滿堂灌的教育方式往往會引發(fā)學(xué)生極大的反感。結(jié)合多年的實踐，我感到在教育學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)研究怎樣滿足他們的合理需求，指導(dǎo)其進(jìn)行合理的宣泄而非壓抑，幫助其逐步規(guī)范自己的行為。

由于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展帶來的沖擊，以及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶來的誘惑力，某些家長潛移默化地給了孩子物質(zhì)至上和混張文憑的“投資理念”，這些都使他們迷失了方向。而離婚率的攀升則使越來越多的單親孩子缺乏基本的安全感與信任感。獨生子女的比例呈直線增長，在溺愛、縱容、嬌慣下養(yǎng)成的懶惰、責(zé)任感缺失、獨立性差等，這些特征在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生身上尤為突出，境況令人擔(dān)憂。與此同時，各種媒體對一些偶像明星的渲染，某些家長“拳頭+枕頭”的簡單教育方式都沖擊著這些單純的心靈，讓處在復(fù)雜多變環(huán)境中的孩子茫然不知所措。而學(xué)校這方“凈土”更讓其很早就深刻體會到了“競爭的激烈與壓力的困擾”，面對現(xiàn)實，他們不知何去何從。既然找不到方向，那么干脆什么也不做，什么也不想，這就讓有些學(xué)生開始放縱自己。

無論我們所面對的孩子具有怎樣的內(nèi)心狀態(tài)外顯行為，都是家庭、學(xué)校、社會共同作用的結(jié)果。所謂“解鈴還需系鈴人”，因此，要改善這種狀況，開展心理健康教育，需要的是各方“合力”。心理健康教育絕不應(yīng)只是學(xué)校行為，還應(yīng)是政府行為、家庭行為、社會行為。

二、轉(zhuǎn)變職業(yè)教育思想觀念，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

所謂“心理健康教育”，就是根據(jù)心理活動規(guī)律，采取各種方法與措施來維護(hù)人的心理健康并培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。開展心理健康教育，其根本目的是提高學(xué)生的心理素質(zhì)而非治療心理疾病。很顯然，心理健康教育主要是教育與培養(yǎng)學(xué)生形成各種良好的心理素質(zhì)與心理品質(zhì)，使學(xué)生形成健康的心理，從而能適應(yīng)環(huán)境，健康成長，助其學(xué)業(yè)成功，實現(xiàn)自我。這就要法我們幫助學(xué)生維持正常的心理，預(yù)防并避免其出現(xiàn)不良的心理狀態(tài)，并幫助已經(jīng)出現(xiàn)不良心理狀態(tài)的學(xué)生及時擺脫，恢復(fù)正常平衡的心理狀態(tài)。

心理專家調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，能發(fā)揮或超水平發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生，大部分時間處于心情放松愉快、深入思考的忘我狀態(tài)；而常常處于心煩意亂的焦慮狀態(tài)，或無所事事狀態(tài)的學(xué)生，往往不能專心于學(xué)習(xí)，也體會不到學(xué)習(xí)收獲的樂趣，如此不僅學(xué)習(xí)搞不好，工作后也只能從事簡單的體力勞動，而不適合腦力勞動。

因此，職業(yè)學(xué)校教育必須轉(zhuǎn)變思想觀念，重視心理健康教育，指導(dǎo)學(xué)生較好地學(xué)習(xí)一些基本的心理健康教育知識，做好這項發(fā)展性教育和補(bǔ)救性教育工作，其目的都是培養(yǎng)學(xué)生完善健康的人格，力圖使學(xué)生自知、自信、自控、自律、自強(qiáng)、情緒穩(wěn)定、承受力強(qiáng)、意志堅定等。心理健康教育的核心問題也是學(xué)生的成長問題，即怎樣幫助學(xué)生積極地適應(yīng)環(huán)境的變化，克服成長過程中的困難，戰(zhàn)勝內(nèi)外挫折，確立明確目標(biāo)，發(fā)揮潛能。

三、加強(qiáng)心理健康教育的師資隊伍建設(shè)，建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系。

學(xué)校的心理健康教育需要一支有工作熱情，對學(xué)生充滿愛心同時具有扎實全面的基本心理健康專業(yè)知識的教師隊伍。班主任與生活老師在學(xué)生心理品質(zhì)的形成過程中起著至關(guān)重要的作用，是心理健康教育隊伍的主力軍。有的老師工作熱情、積極主動、有事業(yè)心，但缺乏教育技巧，心理教育的知識略欠。比如有個老師曾這樣說：“某某你睡覺也可以，看課外書也可以，只要上課不講話，不打擾別人就行。”可是，四十分鐘，聽不明白，又不想聽，還不能言語，會有什么感覺呢？一天又一天，一月又一月，怎么忍受呢？每個人都向往快樂，渴望成功的體驗，如果一提起某一門課就讓他聯(lián)想到痛苦，他又怎么會愿意學(xué)？又如何接受該科老師的教誨呢？有時，學(xué)生需要的不是評價與批評，而是方法、理解、耐心。權(quán)威型的管理只能起到一時的作用，但不會長久。表面上乖乖端坐，風(fēng)平浪靜，而內(nèi)心的逆反早已波濤洶涌，蓄勢待發(fā)。因此，有時老師管得很辛苦，學(xué)生卻并不領(lǐng)情，甚至還很反感?？梢姡處熣莆找欢ǖ男睦斫逃记刹?yīng)用到實踐中是十分必要的。

這就是說，如果教師不進(jìn)行再培訓(xùn)，更新觀念，不掌握一定的心理輔導(dǎo)的理論與技巧，不建立一支較高素質(zhì)的師資隊伍，那么，學(xué)校的心理健康教育很可能是紙上談兵，實際的教學(xué)工作也難以取得實質(zhì)性的績效。