于悟然

摘要： 教學模式方法的改進與教學手段的優(yōu)化，對于教學成效的提升具有積極的促進作用。在機械制圖學科教學中，教師應當注重將先進的信息化教學手段引入課堂，將CAD與制圖有效結合，同時將學生學習主體作用發(fā)揮出來，從而提高機械制圖教學的成效。

關鍵詞： 機械制圖教學信息技術CAD學生主體作用

在當前的中專學校和職業(yè)學校的課程設置中，《機械制圖》屬于較重要的學科，因為這一門學科是學生接觸機械類專業(yè)的第一門專業(yè)基礎性學科，要在教學中提高學生的讀圖、看圖和繪圖綜合能力，提高學生的空間想象能力。我在這一學科的教學中，注重將多媒體教學手段引入課堂，注重將CAD與制圖有效結合，注重在教學活動中全面體現(xiàn)學生的主體地位，有效激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學重難點突破能力，對于提升教學成效具有積極的促進作用。

一、注重將信息手段引入課堂，有效優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。

在當前的機械專業(yè)教學中，許多教師對于信息化教學媒體的重視程度不足，認為在文化課的教學活動中應該加以推廣，在專業(yè)課程的教學活動中沒有用武之地。其實，這樣的觀念是極其錯誤的，隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，以多媒體為主要代表的信息化教學手段能夠?qū)φn堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化發(fā)揮積極促進作用，還能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，應當在各門學科中加以充分運用。在機械制圖學科的教學活動中，教師完全可以將多媒體教學手段的作用充分發(fā)揮出來。我在教學中，首先運用多媒體教學手段激發(fā)學生對機械制圖內(nèi)容的學習興趣，以多媒體教學手段向?qū)W生演示了機械制圖學科在當前相關行業(yè)與專業(yè)方面的廣泛運用前景，讓初步接觸機械專業(yè)的學生增強學習的積極情感，為教學活動的深入開展奠定基礎。其次運用多媒體教學手段實現(xiàn)教學重難點的有效突破。在機械制圖教學中運用多媒體教學手段，可幫助學生突破學習難點，培養(yǎng)學生的空間想象能力。如在組合體視圖的畫法內(nèi)容教學中，我將多媒體教學手段與常規(guī)教學模式相結合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、融會貫通，在教學活動中不僅運用教學掛圖及實物模型對學生進行演示講解，而且進行師生互動，運用橡皮泥進行三視圖尺寸的制作，用自制的模型對組合部分的相對位置和組合方式進行全面的分析，提高了教學成效。但是運用這樣的方式，一旦遇到較為復雜的模型，則無法達到良好的演示效果，此時多媒體教學手段的作用就充分發(fā)揮出來。我在教學相關復雜組合體內(nèi)容的時候，運用多媒體教學課件進行演示幫助，出示三維立體圖，對學生的思維活動進行引導與啟發(fā)，引導學生不僅從外觀上進行分析，而且在電腦動畫模擬中進入組合體內(nèi)部進行分析研究，觀察與思考什么地方應當有線條，哪些地方?jīng)]有線條，讓學生的思維活躍起來，增強學生的想象能力。

二、注重將CAD與制圖相結合，有效提升教學效率。

在當前的信息化制圖發(fā)展中，CAD技術極具代表性，其作為目前運用最為廣泛的計算機輔助設計軟件之一，是現(xiàn)代化制圖工作的基礎，能夠幫助設計者擺脫單純手工制圖的操作模式，進一步提高制圖的準確性與科學性。但是，CAD技術與機械制圖知識緊密相連、相互融合，機械制圖課程的主要出發(fā)點是訓練和提高學生的識圖與制圖水平，對于拓展學生的思維空間，提升三維圖形及繪圖操作水平具有基礎性作用，這些正是CAD技術中必須具備的基礎性能力。缺乏機械制圖相關知識與技能的基礎與配合，即使在操作中掌握了CAD技術要點，其也只能算是一種工具。操作人員屬于描圖人員，而不是制圖設計人員，缺乏思維與設計、操作能力，就無法設計出新型應用圖形及機械圖紙。CAD與制圖相結合，能夠?qū)崿F(xiàn)兩者之間的優(yōu)勢互補。我在教學中，注重將二者有機融合起來，以CAD教學講解為主線，將機械制圖相關內(nèi)容穿插與融貫其中。在進行CAD教學環(huán)節(jié)時，穿插體現(xiàn)機械制圖的國家標準，要對機械制圖方面知識進行初步介紹，引導學生依據(jù)機械制圖方面的知識建立三維立體圖形，在制作過程中加深對CAD作法的掌握。在完成CAD作圖完成之后對圖形進行初步的檢驗，布置一定量的訓練內(nèi)容，運用CAD來實施完成。采取這樣的教學模式，最為突出的優(yōu)勢在于有效兼顧了兩種教學內(nèi)容的融合，并在實際教學中培養(yǎng)和提高了學生的動手操作能力，掌握了機械制圖的知識，同時掌握了計算機繪圖的要點，有助于促進學生綜合能力的發(fā)展。

三、注重體現(xiàn)學生主體作用，有效促進能力發(fā)展。

在機械制圖教學活動中，許多教師只顧著自己埋頭講解，很少顧及學生的學習需求和心理狀態(tài)，學生已近成年，不再滿足于被動接受知識，這樣的灌輸教學模式，不僅難以滿足學生在學習活動中的求知欲望，而且不利于學生思維能力的發(fā)展，以及合作學習意識的增強，較為適宜的方法就是將學生的學習主體地位體現(xiàn)出來，讓學生學會學習，善于學習，樂于學習，促進學生綜合能力的發(fā)展。我在機械制圖教學過程中，注重體現(xiàn)學生的學習主體地位。首先，以師生互動參與的方式代替單純的灌輸講解。我在教學中盡量創(chuàng)造機會與學生一起探究學習。如在教學截交線與相貫線觀察章節(jié)內(nèi)容時。我沒有直接進行灌輸講解，而是要求學生和我一起運用橡皮泥制作學習模型，這些圖線一般在繪制方面難度較大，運用實物模型進行演示，效果相對較好，師生的雙邊互動有助于學生深刻理解與掌握。其次，注重設置探究提綱，引導學生進行自主學習，我給予重難點點撥，幫助學生深入進行學習，在夯實學生專業(yè)知識、培養(yǎng)學習探究能力等方面具有積極作用。我一般結合教學目標要求，將教學環(huán)節(jié)設計為“教師引導啟發(fā)，學生分組探究”的形式，設計的探究題作為學生學習活動的線索與節(jié)點，讓學生在小組里面相互研究、制作模型、分析討論等，以這樣的方式集聚大家的智慧，突破學習難點。通過這樣的方式進行教學活動，學生的學習積極性與參與性明顯提高，學生借助于學習小組的載體進行研究性學習，有效強化了對重難點的理解，同時促進了綜合能力的發(fā)展。

綜上所述，在機械制圖教學活動中，教師一定要立足于教學實際，吸收借鑒并創(chuàng)造性運用先進的教學經(jīng)驗，為學生的綜合發(fā)展奠定基礎。