倪軍

立體構(gòu)成教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中常見的教學(xué)形式，它具有強烈的直觀美感，是少年兒童喜愛、易接受的一種教學(xué)形式，然而在學(xué)生制作時，總是一味模仿教師的作品，限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

目前，“為創(chuàng)造而教，為創(chuàng)造而學(xué)”的思想已成為教學(xué)發(fā)展的根本趨勢。為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)，從教材說，需要有包含開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的各種各樣的要求；從教師說，需要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性的幼芽的機敏的感受性，使學(xué)生能夠仔細(xì)觀察周圍世界，在腦子中積累更多的表象，認(rèn)識更多的事物，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造價值，不斷進(jìn)取。為此，我根據(jù)小學(xué)生的特點和創(chuàng)作原理，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力作了幾方面的嘗試：

一、興趣是創(chuàng)造的源泉

興趣是與大腦皮層中最大的興奮中心產(chǎn)生聯(lián)系的；興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情境中發(fā)生的。離開一定的情境，學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)愿望就會成為無源之水，無本之木。濃厚的興趣與強烈的好奇心，能使學(xué)生最佳地接受外界信息，從事創(chuàng)造性活動，因此，在教學(xué)中，我常常“編故事”“演小戲”誘發(fā)兒童對立體造型形象的興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)蘇教版小學(xué)美術(shù)第五冊《卷筒動物》一課時，我將事先制作好的長頸鹿、小花狗等動物，編到動物聚會中，在聚會中的動物們比本領(lǐng)。長頸鹿說：“我有長長的脖子，可以吃到高處的食物?！毙』ü氛f：“我有美麗的衣裳，翹翹的尾巴，靈敏的嗅覺，可以幫助人們抓壞蛋。”等。使學(xué)生很快掌握了動物的特點和特性，對這些小動物有了深刻的印象，使他們在制作時容易緊抓動物特點，為制作出具有新意的形象做好了準(zhǔn)備。

二、知識和技能是創(chuàng)造的基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識和基本技能越扎實，創(chuàng)造發(fā)展的可能性就越大。如果雙基不牢固，不扎實，那么創(chuàng)造則無法達(dá)到預(yù)期效果。因此，我在教學(xué)中特別重視雙基訓(xùn)練，用各種教學(xué)手段幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。在教學(xué)蘇教版小學(xué)美術(shù)第五冊《卷筒動物》一課教學(xué)中，我根據(jù)兒童的認(rèn)識特點，用多媒體出示各種動物形象，用動物圖片比較各種動物的形態(tài)。同學(xué)們通過觀察和比較狠快掌握了動物的特征，并將所學(xué)到的知識用到了實際制作中。

完成一件作品，必須具備一點的技能。因此各種幾何經(jīng)過組合后，讓學(xué)生再經(jīng)過組合的形體上選用各種手段表現(xiàn)動物的外貌特征，畫一畫，貼一貼。很快使學(xué)生掌握了有關(guān)知識和技能。

三、認(rèn)識美是創(chuàng)造美的必要條件

美術(shù)教育屬于美育范疇，是美育的重要途徑之一。美育的目標(biāo)是培養(yǎng)人感受美，認(rèn)識美，創(chuàng)造美能力，陶冶情操，形成完美的人格。美育的任務(wù)中，“創(chuàng)造美”是一個關(guān)鍵詞，它是感受美、認(rèn)識美的目的，是最具顯性特點的美育目標(biāo)。通過美育培養(yǎng)人的創(chuàng)造才能，和以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育有方向的一致性。只有提高了審美認(rèn)識，才有可能創(chuàng)造出美的作品。因此，我在教學(xué)中貫穿了討論、觀察、欣賞等內(nèi)容，來提高學(xué)生的審美情趣。在《卷筒動物》教學(xué)中，我首先讓兒童欣賞動物的真實照片、圖片，對此兒童易接受。然后我再告訴學(xué)生“有些動物形象也很美，可同實際中的動物形象有了一定的區(qū)別，但我們一眼就認(rèn)出了這種動物，為什么呢？”使學(xué)生從具體思維走向抽象思維，對美的認(rèn)識有所提高。最后再結(jié)合學(xué)生作業(yè)進(jìn)行討論，談?wù)剬γ赖恼J(rèn)識。這樣兒童很快就吸收了有關(guān)的知識，感到這些是自己可以把握主的。

四、啟發(fā)兒童創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)作的核心，信息的接受、創(chuàng)造和再發(fā)展都離不開思維這個核心，創(chuàng)造性思維對學(xué)生構(gòu)成美的作品起著決定性作用。

在學(xué)創(chuàng)作《卷筒動物》的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生用各種幾何體進(jìn)行穿插、組合，然后構(gòu)成。這是在鼓勵兒童“換置要素”的思維。另外，我用幾個制作好的小動物，要同學(xué)說出每個部分的原來形狀，由哪些形狀組成？用“逆向思維”的形式分解出個部分，然后再重新組合。

為了幫助兒童創(chuàng)造美，我還注意課堂教學(xué)的整體美。教學(xué)形式上力求新穎，給兒童以深刻的印象，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有張有馳，語言優(yōu)美，輕快悅耳，給兒童創(chuàng)造了良好的美的氛圍，通過誘發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)雙基的訓(xùn)練，欣賞、審美能力的提高，再啟發(fā)兒童創(chuàng)造性思維，這一切提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生創(chuàng)造出了許多新穎可愛的立體形象作品。

總之，只要我們在教學(xué)中有淺入深，由簡到繁，由具體思維引入抽象思維，層層深入，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力取得較好的效果。