錢倩

所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)就是教師將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識“生活化”. 而所謂的“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力. 所以，在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用的價(jià)值，從而增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活. 通過教師對學(xué)生生活及興趣的了解，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn).

如在學(xué)完四則運(yùn)算后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下，把自己的零用錢存入銀行. 通過實(shí)踐，學(xué)生不但從銀行了解了存款的類別、各種存款種類的利率，而且通過四則運(yùn)算的對比計(jì)算，還會(huì)考慮采用什么樣的存款方式會(huì)比較合算. 這樣學(xué)生不僅可以在實(shí)踐中獲取數(shù)學(xué)知識以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式，去解決實(shí)際生活問題，進(jìn)而促進(jìn)自身的全面發(fā)展.

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的生活化

在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有體驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景中，營造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，運(yùn)用直觀語言、實(shí)物演示、游戲活動(dòng)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活中的數(shù)學(xué)問題置于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.

如在課堂上可以給學(xué)生以講故事的形式，進(jìn)行教學(xué)，講完故事后就請學(xué)生們用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解釋一下故事中存在的數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生就會(huì)被故事情境引發(fā)其好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進(jìn)行了積極思考，這樣學(xué)生不但加深了對所學(xué)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義所在.

（三）實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)的生活化

數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活. 尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，在生活中都能找到其原型. 把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的. “學(xué)以致用”明確地說明了我們教學(xué)的根本目的. 因此小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)必須架設(shè)起“學(xué)”“用”之間的橋梁，要實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)的生活化.

如學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長以后，可以讓學(xué)生在自己的照片裝飾上精美的邊框；學(xué)習(xí)了加減乘除運(yùn)算法則以后，可以讓學(xué)生回家去幫助父母并計(jì)算房間鋪地板（磚）的數(shù)量及購買錢數(shù). 這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、社會(huì)生活能力，又十分有效地鞏固了其所學(xué)的數(shù)學(xué)知識.

二、積極組織數(shù)學(xué)的生活化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活

一方面，“實(shí)踐活動(dòng)”應(yīng)重視數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景，拉近數(shù)學(xué)與人、數(shù)學(xué)與自然的距離，溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系. 另一方面，數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活中的每個(gè)角落，生活中處處有數(shù)學(xué). 只有生活化的數(shù)學(xué)問題才能讓學(xué)生看得見，用得著，讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到. 如何給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“慧眼”是至關(guān)重要的. 現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，尋找與學(xué)生年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué).

例如，生活中每時(shí)每刻都要用估算，要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)到校需多少時(shí)間，以免遲到. 估算一下外出旅游要帶多少錢，才能回到家，等等. 在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生通過如此切身的問題感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，更是培養(yǎng)學(xué)生探索意識和應(yīng)用意識的最佳途徑.

三、給數(shù)學(xué)課堂升溫，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

教師如果想讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，首先自身要體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心. 解決教師以本為本，被動(dòng)施教的問題，通過本課題的研究，激發(fā)教師自身的積極性和創(chuàng)造性，使教師真正成為教材的再設(shè)計(jì)者和課堂生活的創(chuàng)新者. 另外，教師在給數(shù)學(xué)課堂升溫的同時(shí)要注重培養(yǎng)小學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式，去觀察、分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識. 解決原有的課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動(dòng)、單一，學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以發(fā)揮的問題，通過給數(shù)學(xué)課堂升溫，煥發(fā)課堂教學(xué)的生命活力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

如在“空間與圖形”的教學(xué)中，可以分別利用學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生掌握圖形的特征，豐富其空間與圖形的相關(guān)知識，幫助其建立初步的空間觀. 在教學(xué)中教師可以組織學(xué)生分小組在校園內(nèi)選定一個(gè)建筑物，讓學(xué)生從不同角度看這個(gè)建筑物，體會(huì)不同的角度看同一個(gè)建筑物形狀的變化，并要使其用簡單的圖形畫下來. 然后教師再及時(shí)組織各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行交流，從而使學(xué)生的空間觀念得到不斷的發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、交往能力和實(shí)踐能力.

在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中以及在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.