趙巧巧

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是課堂學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)，因其優(yōu)越性而為人們所普遍接受和采用，無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成. 從教改伊始至今，教學(xué)是否有效成了我們一線教師迫切思考的問題. 在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程中，如何讓課堂輕松、高效是我一直在思考和探索的，以下是我在這幾年的工作中探索的經(jīng)驗(yàn).

一、建立融洽的師生關(guān)系

一般來說，學(xué)生往往因?yàn)橄矚g那位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂“親其師，信其道”. 只有做到“親其師”，學(xué)生才愿意學(xué)，喜歡學(xué).

1. 改變教學(xué)觀念

改變教學(xué)觀念即樹立新型的師生觀，新型的師生觀是相對(duì)于舊的師生觀而言的，傳統(tǒng)的師生觀提倡“師道尊嚴(yán)”，教師是絕對(duì)的“權(quán)威”，至高的“主宰”， 教師的話句句是“真理”，學(xué)生對(duì)教師只能聽而不問，信而不疑. 這種師生關(guān)系，不僅使學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和能動(dòng)性不能得到很好地發(fā)揮，消磨了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，壓抑了學(xué)生的興趣、激情，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，還拉大了師生間的心理距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理，不利于師生之間的真誠溝通和平等交流. 新型的師生觀認(rèn)為在學(xué)校的組織體系中，教師既是教育者、領(lǐng)導(dǎo)者，又是服務(wù)者；學(xué)生既是受教育者、被領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)的主人. 因?yàn)閷W(xué)生是有主觀能動(dòng)性的人，在人格上和老師是平等的，所以教師要放下架子，尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的個(gè)性、學(xué)生的選擇、學(xué)生的建議以及學(xué)生的內(nèi)心感受；老師也有必要向?qū)W生學(xué)習(xí)，征求學(xué)生的意見，認(rèn)真接受學(xué)生提出的合理意見和要求，教師允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問或不同的見解. 教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示；強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并不是否認(rèn)或降低教師的主導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)生還需要教師的教育與指導(dǎo)、扶持與幫助，因此師生間在這種朋友式地引導(dǎo)與被引導(dǎo)，幫助與被幫助間，互相尊重，互相依賴，互相了解.

2. 師生關(guān)系民主、平等

在學(xué)習(xí)面前人人平等. 在學(xué)校，老師成了學(xué)生最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動(dòng)機(jī)和迫切需要. 首先教師要理解學(xué)生. 小學(xué)生年齡小，與教師在認(rèn)識(shí)問題、處理問題上會(huì)有非常大的差異. 所以教師在處理問題時(shí)要充分理解學(xué)生，熱情地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，消除師生心理上存在的隔膜. 其次教師要尊重、信任每一名學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生. 尤其是學(xué)困生，不能“一葉障目”，對(duì)他們要多鼓勵(lì)，從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛；要及時(shí)幫助他們彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，使他們有了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝任感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 再次，教師還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 明確目標(biāo)

是教學(xué)，就要有明確的教學(xué)目標(biāo)和要求，為采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教師需要設(shè)立有意義的目標(biāo)，包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維統(tǒng)一. 教學(xué)目標(biāo)明確了本節(jié)課所要達(dá)到或完成的任務(wù)所在，如果一節(jié)課沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，極可能導(dǎo)致教學(xué)隨心所欲，即使再生動(dòng)的生成也不一定能被老師發(fā)現(xiàn)，而成為一種浪費(fèi). 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對(duì)指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對(duì)教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對(duì)知識(shí)與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對(duì)減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對(duì)教改工作的科學(xué)評(píng)價(jià)和管理，有競爭功能；對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能.

2. 優(yōu)化教法

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法. 教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響. 因此，教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況，采取靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果. 例如在教學(xué)“小數(shù)加減法的計(jì)算法則”時(shí)，由于小數(shù)加減法的計(jì)算法則與整數(shù)加減法的計(jì)算法則有相通之處，因此教師教學(xué)時(shí)可幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)整數(shù)加減法計(jì)算法則的基礎(chǔ)上，采用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出小數(shù)加法的計(jì)算法則，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、概括能力，又加深了學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，從而使學(xué)生熟練掌握計(jì)算的技能.

3. 練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次性

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題，基礎(chǔ)練習(xí)要緊扣知識(shí)點(diǎn)加深訓(xùn)練，同時(shí)要和新知融為一體，在學(xué)中練，在練中強(qiáng)化；提高性的變式練習(xí)，要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)在基礎(chǔ)練習(xí)的前提下，多變化形式，舉一反三；拓展性的思考練習(xí)，圍繞知識(shí)重點(diǎn)，拓展思維；不管是哪種練習(xí)，不要拘泥于書本，倡導(dǎo)一題多解，并在多解中尋求最佳方法，對(duì)具有創(chuàng)新思想見解的學(xué)生，予以鼓勵(lì). 無論是何種類型，哪種形式，都要遵循基礎(chǔ)性的練習(xí)、綜合性的練習(xí)、發(fā)展性的練習(xí)，避免以往的題海機(jī)械性練習(xí).

三、注意評(píng)價(jià)的及時(shí)、準(zhǔn)確、鼓勵(lì)性

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)、準(zhǔn)確. 是指對(duì)課堂上的信息要當(dāng)堂評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)來自學(xué)生的反饋信息，切不可含糊其辭，對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò). 很多老師都會(huì)碰到這樣的情況，看到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，把小手舉得高高的，眼睛睜得大大的，示意老師叫他回答，可站起來回答得有些偏頗，為了不打擊學(xué)生的積極性，評(píng)價(jià)時(shí)含湖其辭，不僅造成了對(duì)他的誤解更造成了其他學(xué)生的誤解. 對(duì)錯(cuò)面前就該分明. 為了不挫敗學(xué)生的積極性，就涉及了評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性. 鼓勵(lì)性語言不應(yīng)該是千篇一律的“你真棒”“講得好”，應(yīng)該是有感情有針對(duì)性的.

高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式. 實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系.