周廷珍

小學生說話，是我們教師，特別是我們廣大的農村教師最易忽視的問題。要知道，當前社會太需要一個人具備較強的說話能力。實施素質教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。小學語文作為基礎性、工具性學科，擔負著培養(yǎng)創(chuàng)新素質人才的重要任務。而說話是人類進行信息交流的主要方式，說話訓練已越來越引起人們的關注，小學語文教學如何培養(yǎng)學生的說話能力呢？

一、培養(yǎng)口語興趣，讓學生想說話

根據(jù)小學生年齡特征和心理特征，要培養(yǎng)提高小學生的說話能力，就必須激發(fā)他們對說話訓練產生濃厚的興趣，使他們在說話訓練中表現(xiàn)出主動性和積極性。興趣是最好的老師。因此，教師在教學中要選擇適當?shù)姆椒?，激發(fā)學生樂于說話的興趣，說自己想說的話，表達自己想要表達的思想。如教學《小壁虎借尾巴》一課中，學生在認識了各種動物尾巴的特點和用途后，教師問學生：“你最喜歡什么小動物，請你把它的樣子說出來”。這樣，學生就很樂意說，而且每個學生都有可說的內容。

二、排除心理障礙，讓學生敢說話

俗話說“童言無忌”，兒童語言表達往往不分場合，不分是非，不分輕重，想說就說。但是這種表現(xiàn)僅局限于兒童圈子或親人的圈子，面對教師他們卻一反常態(tài)，很少說話，或者問一句說一句，有的甚至回避教師，這說明教師和學生之間還存在著一定的距離，學生對教師有畏懼感，怕與教師交流。要消除學生這種心理障礙，教師要想法親近學生，讓他們敢于說話。

首先，學會把微笑帶給學生。教師要多給學生一些親切感，不要成天擺出一副嚴肅的面孔，使學生感到害怕。

其次，把好心情帶給學生。教師在學生中始終保持著極大的熱情，與學生一起活動、一起聊天，與他們談家常、談愛好、談理想，以此來拉近師生距離。

再次，學會贊賞學生。喜歡表揚是兒童共性，但就兒童目前的心理發(fā)展，平淡的表揚已對他們刺激不足，只有對學生加以贊賞，才能排除心理障礙，使之敢于說話。

三、引導參加討論，讓學生會說話

引導學生學習討論，是《新課程標準》綜合性學習的要求，“樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見”是《新課程標準》階段目標，因此，通過討論問題練習讓學生說話，是一種好方法。討論的問題不管是由老師提出，還是由學生提出，只要提出的問題切合實際，都容易激發(fā)學生思考和發(fā)言的興趣。

如教學《蝙蝠和雷達》一課，有位學生問：蝙蝠是一種哺乳動物，和雷達有什么關系呢？教師認為這個問題提得好，就不失時機地組織學生討論，同學們各抒己見，踴躍發(fā)言，這無疑有利于提高學生的說話能力。激趣，從而達到練習學生說話的能力。

四、加強朗讀訓練，讓學生多說話

多讀，是培養(yǎng)說話能力的基礎。葉圣陶指出：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感，就是對語文敏銳的感覺?！币氤隹诔烧?，必先“入口”成章，課堂上可采用分段、分組讀的方法引導學生朗讀，也可以采用讓學生傾聽和模仿錄音朗讀。讀是理解，說是表達。先吸收后表達，以讀促說。如教學《小珊迪》一課，為了讓學生掌握說話技巧，教師先范讀，接著讓學生分角色朗讀，再評讀，最后告訴學生：因為人物的地位、處境不同，所以說話的語氣、方法和態(tài)度就各不相同。

總之，無論從社會發(fā)展還是從個體發(fā)展來看，培養(yǎng)學生的說話能力都是十分重要的。作為小學教師應采取有效措施，培養(yǎng)學生既想說又敢說，既敢說又會說、善說的能力。