張連秀

閱讀是語(yǔ)文課程中極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有特別重要的地位。閱讀教學(xué)的目的是什么？憑借文本的語(yǔ)言，著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美情趣、豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。閱讀教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。

一、在閱讀中積累感悟

語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的課程，如果學(xué)生腦子中沒(méi)有詞、句、段等基本語(yǔ)言材料，沒(méi)有相應(yīng)豐富的詞匯，多樣的句式、段式儲(chǔ)備，說(shuō)話、作文又怎能做到用詞準(zhǔn)確，表達(dá)流暢，語(yǔ)言生動(dòng)呢？閱讀教學(xué)要通過(guò)朗讀、背誦、復(fù)述等方法引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

朗讀是把躺著的書(shū)面文字用聲音立起來(lái)，出口的聲音載著思想感情，增強(qiáng)了語(yǔ)言文字的可感性。閱讀教學(xué)中，讀貫穿教學(xué)的始終，初讀讀得準(zhǔn)確、通順；細(xì)讀要求理解內(nèi)容；精讀則要抓住重點(diǎn)句段細(xì)加品味，感悟入情；熟讀則要積累語(yǔ)言，以至背誦。在指導(dǎo)讀書(shū)時(shí)，讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有反饋，在深入閱讀中解疑釋難、積淀語(yǔ)言。

背誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好方法。小學(xué)階段是人生記憶力最旺盛時(shí)期，小語(yǔ)教材中的課文大多文質(zhì)兼美，通過(guò)背誦，學(xué)生能積累大量的佳詞妙句、精段美篇，不斷充實(shí)語(yǔ)言庫(kù)存，并從背誦中體味作者謀篇布局、譴詞造句的匠心所在，悟得表達(dá)方法的真諦，這將使學(xué)生終生受益。在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生多讀至熟讀，熟讀至背誦。正如南宋杰出的教育家朱熹說(shuō)“大抵觀書(shū)，先須熟讀，使出言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇（段），并附有古詩(shī)詞背誦推薦篇目70首，這樣將積累語(yǔ)言落到實(shí)處。

得法于課內(nèi)，得益于課外。在閱讀課上指導(dǎo)學(xué)生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同文體、不同閱讀目的以及自我需要，采用不同的讀書(shū)方法。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，其實(shí)也是在積累語(yǔ)言。教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上寫讀書(shū)筆記，把自己的閱讀感受隨時(shí)記錄下來(lái)?？梢詫懜邢胧脚?，記錄自己閱讀的感受、想法；可以寫評(píng)價(jià)式批注，記錄自己閱讀后對(duì)文章褒貶看法；也可以寫補(bǔ)充式批注，順著作者的思路，依照作者的寫法，接著仿寫或續(xù)寫……，這樣讀寫結(jié)合，有效遷移，使語(yǔ)言得以運(yùn)用，情感得以表達(dá)。既積累語(yǔ)言，又培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入富有時(shí)代氣息的新鮮閱讀內(nèi)容，補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，以彌補(bǔ)現(xiàn)行教材的某種不足，讓學(xué)生在博覽群書(shū)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、在閱讀中滋養(yǎng)生命

語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分。母語(yǔ)的學(xué)習(xí)必然承載著歷史的、人文的復(fù)合因素，深刻地影響著學(xué)生的精神世界。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，必須超越實(shí)用主義的局限，從精神的拓展，從人的發(fā)展的高度去把握，才能領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文所包蘊(yùn)的豐富內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)中，老師用自己滿腔的熱情、真摯的情感去點(diǎn)燃學(xué)生生命的激情，學(xué)生才會(huì)在一篇篇凝聚著作家靈感、激情與思想的文字中獲得心靈的觸摸、相擁和感動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生。

正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，堅(jiān)持工具性和人文性的統(tǒng)一，才能使學(xué)生在獲得語(yǔ)文基本素養(yǎng)的同時(shí)，提高品德修養(yǎng)和審美情趣。讓我們翻閱一下小學(xué)語(yǔ)文教材，就不難領(lǐng)略其中所蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵，那些文質(zhì)兼美的文章，無(wú)不閃爍著燦爛的思想光輝。其中有抒發(fā)人間真摯親情的文章，如《永遠(yuǎn)的歌聲》《秋天的懷念》《“精彩極了”和“糟糕透了”》，

引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，與文本對(duì)話，從中受到愛(ài)的教育和啟迪。有哲理深刻、意味深長(zhǎng)的寓言故事和民間故事，如《鷸蚌相爭(zhēng)》《坐井觀天》《亡羊補(bǔ)牢》，從讀寓言故事明白道理，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。有描繪社國(guó)壯麗河山的優(yōu)美詩(shī)篇，如《桂林山水》《鳥(niǎo)的天堂》《望廬山瀑布》，閱讀這些景美情深的文章，不僅體會(huì)到語(yǔ)言運(yùn)用的巧妙、生動(dòng)，且祖國(guó)山河的壯麗美景裝點(diǎn)了學(xué)生的心靈，更激起他們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。還有許多歌頌革命英雄、科學(xué)家愛(ài)國(guó)情懷的革命故事，如《狼牙山五壯士》《我不能忘記祖國(guó)》《隱姓埋名三十年》，閱讀昨日英雄們用熱血書(shū)寫的愛(ài)國(guó)詩(shī)章，學(xué)生潛移默化地受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的教育，培養(yǎng)了學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和愛(ài)國(guó)情懷。閱讀教學(xué)注意挖掘教材的人文性，為學(xué)生的發(fā)展打上了堅(jiān)實(shí)、豐厚的基礎(chǔ)。

閱讀教學(xué)就是憑借語(yǔ)言文字，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，在上述過(guò)程中受到情感的、道德的、美的熏陶。正如崔巒所說(shuō)：“抓住了閱讀教學(xué)，就等于抓住了語(yǔ)文教學(xué)的牛鼻子?！?/p>