夏瓊

人人都說，當(dāng)教師辛苦，當(dāng)班主任更辛苦！的確，班主任工作是由繁復(fù)、瑣碎的小事構(gòu)成的，這些小事像一個個音符，只要我們把這些音符進行藝術(shù)加工，煩人的工作也可以譜寫成一曲動人的樂章。我最欣賞魏書生的一句話：“學(xué)生需要會偷懶的老師！”是啊，何不把權(quán)力下放到學(xué)生，讓他們自己來管理班級，這樣，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又為學(xué)生提供了一個發(fā)揮能力的平臺，培養(yǎng)孩子們的責(zé)任心，這不是一舉兩得嗎？

但究竟是個什么樣的偷懶法呢？下面，我就兩個方面說說我的做法。

一、班主任授權(quán)，讓班干部自主管理，做到職責(zé)明確

班集體，所有的人都生于斯，長于斯，變化于斯?？梢姡嗉壓秃⒆觽兊娜松S系得十分緊密，班主任的工作就得講究科學(xué)性、藝術(shù)性，要讓孩子們通過班級這座長長的橋，跨向理想的彼岸，奔向可以施展自己才能的地方！所有的能力就得從小開始挖掘、培養(yǎng)。

我們班大多數(shù)事情都由學(xué)生包干了，我只是一個引導(dǎo)者和監(jiān)督者，充分挖掘孩子們潛在的能力，培養(yǎng)責(zé)任心！選定一名班長，給足權(quán)利，作為總監(jiān)督和總指揮，他可以根據(jù)其他班干部的工作態(tài)度和表現(xiàn)情況，及時總結(jié)同時有權(quán)力撤換。每天安排一個班主任助理和一個值日生，他們的職責(zé)是管理班級當(dāng)天各方面的情況，通過夕會（下午放學(xué)前10分鐘）進行總結(jié)、講評，其中包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生等方面的情況。另外，每一組除了有傳統(tǒng)的語、數(shù)、外組長之外，還有一個記分組長、一個衛(wèi)生總監(jiān)和一個桌長（管理本組的桌椅擺放），每天的情況，全部由記分組長統(tǒng)計。一周一小結(jié)，宣布每個學(xué)生的綜合素質(zhì)分?jǐn)?shù)。另外，還推選了一位總統(tǒng)分員，專門管理、登記各記分組長分?jǐn)?shù)。可別小看這些分?jǐn)?shù)，它們與學(xué)生的切身利益有關(guān)哦！我創(chuàng)辦了一個“班級小名人”榜，直接與年度評選“三好學(xué)生”“優(yōu)秀少先隊員”緊緊相連，每月評選一次。評的依據(jù)主要是學(xué)生每月的綜合素質(zhì)分?jǐn)?shù)總和。開始，我采用的方法是，每周召開一次總結(jié)會，每學(xué)生每30分可換取一顆鐳射閃光五角星（自制學(xué)生感興趣的獎品），貼在“成果本”上。一個月后，上了五顆星星的同學(xué)，就可以上“班級小名人”榜了。每評選一次，改變一種五角星的顏色，避免學(xué)生混淆的可能。后來我發(fā)現(xiàn)這樣的效果不是很好，上榜的孩子基本上就固定在那幾個“尖子生”身上了。為了尋求更好、更有效的方法，我積極與科任老師們商量，最后決定改成前后對比法來獲得獎品，只要一周比一周進步，就有希望，每進步十分獎勵一顆五角星，這樣的效果好多啦！我經(jīng)常跟孩子們說：“人應(yīng)該學(xué)會自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識、新的能力。我新了，世界在我的眼里就新了?！边@樣的方法，讓優(yōu)生有了緊迫感，后進生有了自信心，有了動力，最主要的是“抬”起了平時總是“默默無聞”、容易被埋沒、被忽視的中等生。這樣，我把手中的權(quán)力下放到班干部，充分調(diào)動了他們的積極性，讓他們自主管理，收到了良好的效果，同時，我也沉浸在放權(quán)的喜悅中。但久而久之，我發(fā)現(xiàn)畢竟是小學(xué)生，有些行為還要規(guī)范，所以我決定，該收權(quán)時還得收權(quán)。

二、教師收權(quán)，讓班組自覺規(guī)范自我行為，做到榮耀共享

我一直在思考，怎樣才能讓個人的榮譽集體共享，集體的榮譽個人分享呢？每周的總結(jié)，就少不了組與組之間的團體評比了。我們班一共有八個小組，以組為單位，每周進行激烈的比賽。

大家都認(rèn)為，除了語、數(shù)這兩門課程，其他科任老師進堂，組織教學(xué)最煩人。那我何不把這個作為一個突破口呢？為了更好地配合科任老師的組織教學(xué)，我在黑板的右側(cè)設(shè)計了一個“一課一評”表，這個表的維護、填寫由學(xué)習(xí)委員承包負(fù)責(zé)，有科目、總評、紅旗組（課堂上紀(jì)律最好，發(fā)言最積極的組）、還需努力組四個項目，科任老師對每一堂課的評價，給予紅旗組的肯定，并指出還需努力組的不足之處。這些情況的記載由班長負(fù)責(zé)，根據(jù)科任老師的填寫情況，班長給各組進行團體成績的加、扣分。本制度執(zhí)行以來，學(xué)生還挺在乎的，因為周五的總結(jié)將要根據(jù)各組的分?jǐn)?shù)評出名次。優(yōu)秀組享受的待遇還不錯，可為組員下一周的個人分?jǐn)?shù)獎勵三分，并且可獲得一周的作業(yè)自主權(quán)，根據(jù)自己的所需，有選擇性地安排、設(shè)計適合自己的作業(yè)，家長十分認(rèn)同，全都配合簽了字。我還發(fā)現(xiàn)，他們真會享用這個權(quán)力，設(shè)計的作業(yè)甚至比老師還想得周到，比如說，抄寫的作業(yè)，他們改為聽寫；背誦的內(nèi)容，他們改為按課文內(nèi)容填空；還有一些實踐性的，比如說小組上街尋找廣告錯別字，去敬老院義務(wù)勞動等等，挺有創(chuàng)意，也更有實用性，我不得不佩服他們。落后的組，誰都會埋怨、后悔，除了要給每個組員扣除下周的個人分?jǐn)?shù)三分之外，每天還得比其他組多一項小作業(yè)。而處在中間的組則不加也不扣，不獎也不罰。競爭之大，同時在班內(nèi)也形成了一種你追我趕的風(fēng)氣，并且增強了他們的集體榮譽感。

也許，就因為這樣，孩子們喜歡上了我，喜歡一個會“偷懶”的老師，喜歡在一個有組織的集體中成長，能嘗盡其中的酸甜苦辣，真正體會到“風(fēng)雨過后見彩虹”！