楊愛東

學(xué)生學(xué)習(xí)并不是單純地接受知識(shí)，老師也不是傳輸知識(shí)的機(jī)器.因?yàn)槿说念^腦不是一個(gè)須被填滿的容器，而是一支須被點(diǎn)燃的火把.幫助學(xué)生把他們潛在的創(chuàng)新的“火把”點(diǎn)燃起來，培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的精神，是我們教育工作者的神圣職責(zé).本文就如何運(yùn)用討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)與體會(huì).

一、重視內(nèi)在誘導(dǎo)，引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水.”教學(xué)活動(dòng)從本質(zhì)上說是一種環(huán)境的創(chuàng)造，教學(xué)模式則是構(gòu)建這種環(huán)境的方法.安靜地坐在教室里的學(xué)生不等于就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性就等于教學(xué)成功了一半.因此，教學(xué)的關(guān)鍵在于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí).例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“誰知道汽車為什么能行使得又快又穩(wěn)？”“因?yàn)檐囕喪菆A的.”“為什么車輪做成圓的，汽車就能行駛得又快又平穩(wěn)呢？”學(xué)生面面相覷，百思不得其解，迫切想知道答案.“看來，汽車為什么行駛得又快又平穩(wěn)這一司空見慣的現(xiàn)象還很有必要研究一下呢！”從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，弄懂“圓”、“圓心”、“直徑”、“半徑”的概念及性質(zhì).學(xué)生在追尋答案的過程中自主地探求知識(shí)，然后再用學(xué)到的知識(shí)來解釋“車輪為什么是圓的”這一司空見慣的現(xiàn)象，教師教的熱情和學(xué)生學(xué)的熱情巧妙地結(jié)合在了一起.學(xué)生主動(dòng)參與，在動(dòng)起來、活起來的過程中，有了成功的體驗(yàn)，激起了更強(qiáng)的探索新知識(shí)的欲望.

二、運(yùn)用鋪墊題目，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新都是在強(qiáng)烈的好奇意識(shí)作用下產(chǎn)生的.啟發(fā)學(xué)生的好奇意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的先決條件.在討論式教學(xué)中，運(yùn)用鋪墊題，能激發(fā)學(xué)生的好奇心與好勝心，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題.例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”時(shí)，我出示鋪墊題：第一行擺４個(gè)紅圓片，第二行擺８個(gè)綠圓片，第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的幾倍？學(xué)生通過直觀的觀察，知道第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的２倍，但是重點(diǎn)是讓學(xué)生明白為什么是２倍.首先進(jìn)行同桌練說，然后我把這道題中“幾”換成“２”，第二行擺的８個(gè)綠圓片拿走之后問“第二行擺幾個(gè)圓片？”再引導(dǎo)學(xué)生分小組展開討論.讓學(xué)生把自己的想法告訴其他同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的見解，讓學(xué)生各抒己見，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充.通過討論辨析，學(xué)生進(jìn)一步明確了所學(xué)的內(nèi)容，新舊知識(shí)就找到了連接點(diǎn)，為學(xué)習(xí)應(yīng)用題做了扎實(shí)的鋪墊，同時(shí)，學(xué)生在討論的過程中增添了膽量，啟發(fā)了他們不斷創(chuàng)新的意識(shí).

三、創(chuàng)設(shè)探究情景，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

每名學(xué)生的天資都是很有靈性的，在他們的頭腦里都隱藏著巨大的潛意識(shí)的能力，那就要看老師如何去開發(fā).我覺得該放手時(shí)就得放手，給學(xué)生留有表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，充分拓展學(xué)生潛意識(shí)的空間.例如在教學(xué)“長方形與正方形的周長”時(shí)，首先運(yùn)用直觀形象認(rèn)識(shí)三角形和任意四邊形的周長，之后，給學(xué)生每人一個(gè)大小不同的長方形，要求他們想辦法算出它們的周長.我發(fā)現(xiàn)有如下三種情況：第一，測量四條邊的長分別是多少，然后將所得的四條邊長相加，求出長方形的周長.第二，測量長方形的長和寬，再用長加寬的和乘以２.第三，用測量出的長度乘以２，再測量出寬度乘以２，然后再相加.我讓學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生各自交流自己的思考過程，教師引導(dǎo)學(xué)生討論哪種方法最簡單.學(xué)生興趣盎然，進(jìn)行熱烈地討論，得出結(jié)果，達(dá)到異中求同，同中求佳.在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，并自己分析和解決了問題.這樣，學(xué)生那種潛在的思維便得到了最大限度的開發(fā)，在老師和學(xué)生的“平等”對話中，學(xué)生既掌握了所要學(xué)的知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)興趣和思維能力，收到了事半功倍的效果.同時(shí)對激發(fā)學(xué)生的求知欲望，保留了獨(dú)到的韻味.

四、重視實(shí)踐操作，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

根據(jù)小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)，注重讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生由直觀的動(dòng)作思維向抽象的邏輯思維過渡，開發(fā)他們的思維空間，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力.例如教學(xué)“周長和面積的比較”：周長１６厘米，可圍成幾種不同的長方形或正方形？比較它們的面積.首先讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，每人在釘子板上用線圍出長方形，再找出長方形的長和寬，填在表里，然后分別計(jì)算出每種長方形的面積.誰最先想出一種，獎(jiǎng)勵(lì)一朵聰明花，在紅花中寫上他（她）的名字，貼在表揚(yáng)欄里，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.怎樣找出長和寬，交給學(xué)生自己討論.周長包括２個(gè)長和２個(gè)寬的和，求長和寬的和就要算１６÷２=８（厘米），再引導(dǎo)學(xué)生想幾和幾相加得８，那么就知道長和寬可能是幾厘米.然后放手讓學(xué)生在釘子板上圍，最后通過表格所填的內(nèi)容，讓學(xué)生自己比較面積的大小，得出結(jié)論.老師啟發(fā)性地提出問題，讓學(xué)生自發(fā)解決問題，通過這樣的操作實(shí)踐活動(dòng)，便可激發(fā)學(xué)生的思維興趣，老師只起畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生在操作中樂于自覺動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦.從實(shí)踐到理論，自己歸納總結(jié)，這樣學(xué)生既掌握了所學(xué)的知識(shí)，又保持了對學(xué)習(xí)的極大熱情.

五、建立評價(jià)機(jī)制，激發(fā)自主創(chuàng)新

評價(jià)作為課堂教學(xué)質(zhì)量的檢測手段，具有激勵(lì)和導(dǎo)向的作用，評價(jià)的目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)渴求新知的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識(shí).在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重鼓勵(lì)性評價(jià)，從尊重、愛護(hù)、平等的原則出發(fā)，對學(xué)生實(shí)施積極的、適度的和科學(xué)的鼓勵(lì)性評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，以此體現(xiàn)出教師評價(jià)的創(chuàng)新.對在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生，要以寬容、諒解、和藹的態(tài)度對待他們，允許他們再想一想，即使是重復(fù)別人正確的答案，也應(yīng)給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗(yàn).教師還應(yīng)注重分層次評價(jià)，注重因人施評，從實(shí)際出發(fā)，分層要求，既負(fù)責(zé)評價(jià)，又負(fù)責(zé)指導(dǎo)，鼓勵(lì)不同水平的學(xué)生及其小組在原有的基礎(chǔ)上取得更快、更大的進(jìn)步.從學(xué)生自身出發(fā)，教師應(yīng)鼓勵(lì)自我評價(jià)，依靠自己的能力，找出錯(cuò)誤，加以改正，使其體會(huì)到成就感，以提高自我調(diào)控能力，引發(fā)自主創(chuàng)新的探索動(dòng)力.