邱玉軍

【摘要】新一輪基礎教育課程改革以來，傳統(tǒng)的數學課堂發(fā)生了翻天覆地的變化：學生個性得到了張揚，課堂氣氛異?；钴S.但是，在熱鬧與嘈雜的背后也折射出放任與浮躁，華而不實的課堂帶來的是低效率的課堂教學，與課改初衷背道而馳，適得其反.有效的數學課堂應該是遵循教學活動客觀規(guī)律的“真實、樸實、落實、充實”的課堂.

【關鍵詞】有效；現代教育技術；多媒體；課件；教材

新一輪基礎教育課程改革以來，傳統(tǒng)的數學課堂發(fā)生了翻天覆地的變化：學生個性得到了張揚，課堂氣氛異常活躍.但是，在熱鬧與嘈雜的背后也折射出放任與浮躁，華而不實的課堂帶來的是低效率的課堂教學，與課改初衷背道而馳，適得其反.有效的數學課堂應該是遵循教學活動客觀規(guī)律的“真實、樸實、落實、充實”的課堂.在教研活動中，一位數學教師說出他的看法：“數學課要姓數，數學教學的落腳點要回到數學本質上來，讓數學課堂充滿數學味.我們的數學課堂教學，要慎用現代多媒體技術，我所希望的數學課堂是簡簡單單、干干凈凈的.我準備上一節(jié)就帶一支粉筆的課，別的什么輔助手段都不用，看看效果如何……”

一、有效的數學課堂應該是樸實的課堂

在一堂數學教學研討課上，數學老師用多媒體課件展示一幅小動物開運動會的圖畫，圖畫選用了非常華麗的背景，上面有美麗的草坪，五彩斑斕的植物，漂亮的房子，還有各種可愛的小動物.當這些場景展現在學生面前的時候，學生一下子被吸引住了，課堂氣氛一下子活躍起來……下課了，學生們圍在一起歡快地討論著，但討論的內容卻不是上課學到了什么，而是課件中的小動物多么多么的可愛，花草多么多么的漂亮……一堂課下來，學生記住的知識寥寥無幾，課件中無關的東西倒記住了不少，有的甚至將課件中作為背景音樂的兒歌學了個差不離，而課堂教學目標的落實幾乎為零.

有效的數學課堂應該是樸實的課堂，沒有與課堂無關的言語和行為，沒有嘩眾取寵的調侃和媒體展示.數學課堂應該是簡簡單單、干干凈凈的課堂，要做到：教學目標簡明，教學內容簡約，教學環(huán)節(jié)簡化.我們在多媒體課堂上應該給學生留足思維時間、空間，把學生從“苦苦”地理解老師的多媒體課件的意圖的桎梏中釋放出來，用自己的學習思維和意圖沿著課件提示去探索新知.

二、有效的數學課堂應該是簡約的課堂

特級教師吳正憲老師在教學“分數的初步認識”一課時，是這樣引入的：他從孩子們熟悉的生活中單刀直入開始了知識的學習.“有４個桃子，平均分２個人，每人得到幾個？”“啪——啪.”學生用兩下整齊的掌聲回答了問題.“有２個桃子，平均分２個人，每人得到幾個？”“啪.”吳老師不緊不慢地說：“只有1個桃子，平均分２個人，每人得到幾個？”同學們你看看我，我看看你，面面相覷.突然有幾名同學用右手尖點了一下右手心，“半個.”還有的同學兩手心相對并不合上，表示“半個”.吳老師繼續(xù)說：“對，半個.半個該怎么寫呢？小朋友們，能用你喜歡的方法來表示1個桃子的一半嗎？”教室里立刻熱鬧起來，有的同學接過老師手中的粉筆，跑到黑板前畫圖、寫漢字.吳老師認真地看著同學們的板書，孩子們用不同的方式表示著自己心中的“一半”……

有效的課堂教學不僅是師生雙方信息交流的過程，同樣是情感交流的過程.吳老師的這節(jié)課上得很成功，卓有成效.成功和有效不是隨隨便便能夠取得的，是建立在潛心鉆研教材、深入了解學生的基礎上的.潛心鉆研教材、深入了解學生是構建有效課堂的基礎.課堂要取得成功，要取得實效，必須要潛心鉆研教材，走進學生的內心世界，從學生的視角深刻地解讀教材，和學生一起去感受教材，對可能遇到的問題心中有數，這樣才能有能力、有條件引領學生完成美妙的數學課堂之旅.

三、有效的數學課堂應該是落實的課堂

在數學課堂教學中，恰當地運用現代教育技術，對于提高課堂教學有效性，其作用是不言而喻的.

在全國第三屆小學數學教學大獎賽上，江蘇的一位老師在引導學生發(fā)現圓的周長與直徑的關系時，就兩次成功地運用多媒體計算機輔助教學.

第一次：用三條不同長度的線段為直徑，分別畫出三個大小不同的圓，并把這三個圓同時滾動一周，得到三條線段的長分別就是三個圓的周長.觀察：圓的直徑越短，它的周長也就越短；圓的直徑越長，它的周長就越長.得出圓的周長與直徑有關系.

第二次：屏幕上出現大小不同的圓，各滾動一周，得到三個圓的周長，再用每個圓的直徑分別去度量它的周長.得出圓的周長總是直徑長度的３倍多一點，再讓學生任選一圓，并在屏幕上加以驗證.令聽課的老師大飽眼福.

教學的第一要素是人，技術是人掌握的，想要讓技術更好地為我們的教育教學服務，那我們就要更好地運用它.但是，現如今運用多媒體輔助教學儼然成了一種“時尚”：有的數學課堂，聲光電網齊上陣，熱熱鬧鬧瞎折騰，甚至出現了“無板書、無讀書、無作業(yè)”的三無課堂.有效的數學課堂應該是樸實的課堂，沒有與課堂無關的言語和行為，沒有嘩眾取寵的調侃和媒體展示.數學課堂要做到：教學目標簡明，教學內容簡約，教學環(huán)節(jié)簡化.過多的使用就是濫用，它不但妨礙了學生的正常思維的訓練和發(fā)揮，也妨礙了老師“創(chuàng)造性”的教學，課堂被人為地束縛在了“功能齊全”的“多媒體”中.

總而言之，我們的數學課堂教學要“以人為本”，數學教學的根本目的是培養(yǎng)具有數學知識、數學能力和數學思維品質的“人”，是一個通過數學教學，讓學生“數學化”的過程.“教學有法，但無定法，貴在得法”，教學中要注意多種方法的有機結合，堅持“一法為主，多法配合”，逐步做到教學時間用得最少，教學效果最好，達到教學方法的整體優(yōu)化.但無論采用何種方法，教師都要堅持啟發(fā)式教學，都要堅持在教師的指導下，通過動腦、動口、動手、動眼，讓學生積極主動地參與學習活動，都要堅持面向全體、因材施教的教學原則，都要堅持讓學生把學習和老師的教學當成是一種“樂趣”，而不是一種“負擔”.