劉文匯

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾指出：“智育是在掌握知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行的，但智育并不單單歸結(jié)為積累知識(shí).智育包括：獲得知識(shí)，形成科學(xué)的世界觀，發(fā)展人的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成腦力勞動(dòng)文明，培養(yǎng)在整個(gè)一生中對(duì)豐富自己智力的需要，培養(yǎng)把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的需要.”所以，每個(gè)教育者都要明確，智育本身就包括兼施德育的職能，即在“教書(shū)”的過(guò)程中，必須“育人”.每一學(xué)科的教師，都應(yīng)找出本學(xué)科包含的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和世界觀教育的可能性，并充分發(fā)揮它的教育作用.

一、在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，普遍存在自信心偏低，自我概念消極等心理特征，他們因種種原因，造成底子薄、基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不會(huì)學(xué)習(xí).面對(duì)這樣一群學(xué)生，教師單單靠填鴨式完成教學(xué)進(jìn)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.如何使這些學(xué)生樹(shù)立起久違的自信心，是每個(gè)教師都應(yīng)高度重視和積極探索的問(wèn)題.如果讓這些學(xué)生在新的環(huán)境中繼續(xù)失去上進(jìn)的心理動(dòng)力，變成“破罐子破摔”，那就真的無(wú)可救藥了，教師在教育上也就走進(jìn)了死胡同.蘇霍姆林斯基曾呼吁：“讓每名學(xué)生都抬起頭來(lái)走路.”教師應(yīng)用博大的師愛(ài)和對(duì)學(xué)生的尊重、信任，喚醒學(xué)生潛在的向上的動(dòng)力，讓他的自信心復(fù)蘇，樹(shù)立起“我能行”的信念.教師一個(gè)贊許的眼光、一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)、一下?lián)崦紩?huì)使學(xué)生感到溫馨，產(chǎn)生我還有希望的信念，教師不要吝嗇使用微笑和贊語(yǔ).在授課時(shí)，也并不是教師毫無(wú)熱情地把知識(shí)從自己頭腦中倒進(jìn)學(xué)生頭腦中，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸；教師在授課時(shí)，要把希望學(xué)生學(xué)到知識(shí)的真情融入課堂中，不斷用語(yǔ)言、表情、手勢(shì)及情境創(chuàng)設(shè)等表示出自己的情感，讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)和善意.如果教師的教學(xué)能時(shí)時(shí)打動(dòng)學(xué)生，與學(xué)生在心理上產(chǎn)生情感的共鳴，那么學(xué)生的情感就會(huì)向教師開(kāi)放，從而在師生間形成密切的感情交流，產(chǎn)生情感的融合，學(xué)生會(huì)從這種濃濃的師生情感中，感受到教師的關(guān)愛(ài)和期望，從而身心放松，積極投入課堂，在聽(tīng)課中獲得知識(shí)，從而樹(shù)立“能學(xué)會(huì)”的自信心，進(jìn)入良性循環(huán).

培養(yǎng)學(xué)生的自信心，除了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)外，批改作業(yè)時(shí)的書(shū)面評(píng)語(yǔ)，也是一個(gè)非常重要的溝通渠道.我經(jīng)常通過(guò)學(xué)生的作業(yè)，與學(xué)生進(jìn)行書(shū)面交流，效果非常好.這種交流以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、善意的批評(píng)為主，是針對(duì)全班所有學(xué)生.即使學(xué)習(xí)最差的學(xué)生，只要他聽(tīng)懂了一點(diǎn)，會(huì)做一道題，有一點(diǎn)進(jìn)步，我就會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，我會(huì)在他的作業(yè)本上寫(xiě)上：“你今天的進(jìn)步真大，繼續(xù)努力，老師相信你會(huì)越來(lái)越棒！”再比如，上課愛(ài)作小動(dòng)作的學(xué)生，我會(huì)在他作業(yè)本上寫(xiě)上：“你是一個(gè)非常聰明的學(xué)生，領(lǐng)悟力強(qiáng)，如果上課時(shí)能再認(rèn)真地配合老師，你會(huì)多棒?。　睂?duì)有進(jìn)步的學(xué)生，我會(huì)寫(xiě)：“老師真為你最近取得的進(jìn)步高興，希望你再接再厲，成功會(huì)屬于你！”對(duì)不斷努力，但成績(jī)提高不大的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他：“老師感到你在不斷努力，不要?dú)怵H，老師相信你能行.”對(duì)有退步的學(xué)生，我會(huì)提醒他：“老師常常為你感到自豪，可最近……，不要令老師失望??！”心靈的交流是很有震撼力的，學(xué)生從老師的評(píng)語(yǔ)中，感受到老師殷切的期望和濃濃的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子，才可以教育好孩子．我們每位教師都牢記住這句話，并用于日常教學(xué)中.

二、在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

堅(jiān)強(qiáng)的意志是在困難中形成的，意志在克服困難中表現(xiàn)，也在克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志力的“磨力石”，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些困難情境，讓學(xué)生通過(guò)克服困難來(lái)鍛煉自己的意志品質(zhì).

首先，在課堂教學(xué)中，貫徹有效難度原則，要給學(xué)生提供足夠的精神食糧，不能降低學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其營(yíng)養(yǎng)不良影響學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生的智力發(fā)展.但并不是說(shuō)，學(xué)習(xí)內(nèi)容越難越好，而是要經(jīng)過(guò)一定努力可以理解和掌握，也就是說(shuō)，教師的“外部壓力”與學(xué)生自身的“內(nèi)部承受力”要達(dá)到合理的平衡，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)難度不僅能使學(xué)生享受到成功的喜悅，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且有助于學(xué)生在克服困難中鍛煉自己的意志品質(zhì)，為此，每一節(jié)課的內(nèi)容安排上要做到飽滿，且有一定的難度和深度.

其次，讓學(xué)生解題也是鍛煉意志的好機(jī)會(huì).學(xué)生獨(dú)立參與課內(nèi)外的解題活動(dòng)，尤其是逐步學(xué)習(xí)去解那些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，有力于培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力.因?yàn)閷W(xué)生在獨(dú)立解題時(shí)，首先要有自信心和自覺(jué)性，解題過(guò)程需要毅力和自制性，解題過(guò)程中遇到挫折還需決心和堅(jiān)持性，讓學(xué)生在解題過(guò)程中形成一定的挫折感，能促進(jìn)通過(guò)意志努力來(lái)面對(duì)困難，冷靜思考，去尋找失敗的原因，找到新的解決問(wèn)題的方法和途徑，所以，沒(méi)有挫折就難以培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志.教師要鼓勵(lì)學(xué)生充滿信心去戰(zhàn)勝挫折.

三、在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣來(lái)源有時(shí)是顯而易見(jiàn)的，有時(shí)則埋藏在深處，需要加以挖掘.蘇霍姆林斯基指出：“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見(jiàn)的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘.”可見(jiàn)，表面膚淺的知識(shí)，不能培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的真正興趣.只有把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和深刻內(nèi)涵，才能引起學(xué)生的真正興趣.所以，要培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師首先挖掘和利用數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的興趣因素，采用多種形式和多樣方法創(chuàng)造數(shù)學(xué)中的新異性、趣味性、愉悅性，并使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn).

在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)史域中，蘊(yùn)涵著豐富的興趣因素，需教師加以發(fā)掘和加工，著名的黃金分割以“人間最巧的比例”而著稱，在世界許多著名的建筑中被使用，中國(guó)的故宮、法國(guó)的巴黎圣母院都融入了“黃金分割”的匠心.數(shù)學(xué)百花園中，趣味典故、趣味故事也很多，“印度象棋大師要求國(guó)王獎(jiǎng)勵(lì)”的故事，引起學(xué)生探索等比數(shù)列的興趣，“多米諾骨牌”激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)歸納法的興趣，學(xué)校舉行的籃球比賽、足球比賽有多少場(chǎng)？社會(huì)上的福利彩票中獎(jiǎng)率為多少？帶著這些感興趣的問(wèn)題去學(xué)習(xí)排列組合及概率，學(xué)生會(huì)積極參與.分段函數(shù)中的納稅問(wèn)題、出租車(chē)的計(jì)價(jià)問(wèn)題、手機(jī)的計(jì)費(fèi)問(wèn)題都是學(xué)生感興趣的話題.教師要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)介紹一些寓理深刻的趣題趣例，古今數(shù)學(xué)家的生平趣事，一些已經(jīng)解決或尚待解決的數(shù)學(xué)猜想，一些似是而非的數(shù)學(xué)詭辯等，必能妙趣橫生，引起學(xué)生極大的興趣和好奇，把坐等老師“喂”的局面徹底改變，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí).