韋霞

【摘要】陶行知先生說過：“從前世界屬于大人，現(xiàn)在世界屬于兒童.”在新課程改革的推動下，每一個孩子都是一粒種子，給他陽光、雨露，就會發(fā)芽.在教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生搭建一個平臺，舞出片片精彩，讓數(shù)學(xué)課堂閃爍著學(xué)生的智慧，展示著學(xué)生五彩繽紛的思想.

【關(guān)鍵詞】捕捉；創(chuàng)設(shè)；借助；回歸

“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校；沒有生活做中心的書本是死書本.”——陶行知語.

新課程理念下的教育，十分重視讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與大自然和人類社會的密切關(guān)系，重視讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去理解周圍的世界，解決生活中的問題，因此教師要為小學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用小學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，有目的、有計劃地開展實踐活動，使小學(xué)生能比較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容.

一、捕捉“生活素材”，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容都可以在生活中找到原型，現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中的實際問題和已有知識，選用學(xué)生熟悉的具體事件，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容.從生活事例中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體實例相聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，同時解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題.

例如教學(xué)“求一個數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題，書中講了有關(guān)灰兔、白兔之間的關(guān)系，對于二年級學(xué)生來說，灰兔、白兔早就成為他們的老朋友了，不新鮮.于是教師就從學(xué)生身邊的活動事實引入：今天早上老師觀察了你們的早間鍛煉（出示）：陳紅一分鐘仰臥起坐做了８下， 一分鐘做的仰臥起坐的次數(shù)是陳紅同學(xué)的 倍， ？

學(xué)生紛紛舉手，分別把題目補(bǔ)充完整.這時，教師要求學(xué)生根據(jù)自己想到的問題，補(bǔ)充完整，并畫出線段圖，同時進(jìn)行解答.像這種貼近學(xué)生生活實際的例題在教材中有很多例子，教學(xué)時利用日常生活中這種熟悉的事例，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊，是實實在在的.通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生感知了加減法混合運算產(chǎn)生的背景和形式，體驗了數(shù)學(xué)的現(xiàn)實，很快掌握了計算方法.同時通過選取他們身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法，不僅能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，更能較持久地保持，以便深入理解.

二、創(chuàng)設(shè)“生活情景”，突出主體地位

把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生“看得見，摸得著，聽得到”的現(xiàn)實.教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的真諦和價值.

例如在學(xué)習(xí)“平均分”的數(shù)學(xué)概念時，教師就利用班級擺放的課桌，讓學(xué)生去觀察，教室里課桌分布的情況和學(xué)生坐的情況，由于課桌剛好平均分成４大組，全班人數(shù)也分為４大組，于是學(xué)生紛紛從橫、豎等方位看出：每組的課桌的張數(shù)是相等的、每一份所分得的人數(shù)也相同的特征，有名學(xué)生還以四人小組為單位，把全班同學(xué)進(jìn)行平均分，從而引出了“平均分”的概念.這種以學(xué)生熟悉的生活素材演繹的問題情境，能使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，同時讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué).

三、借助“生活經(jīng)驗”，學(xué)會思考問題

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉，數(shù)學(xué)教育應(yīng)把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，幫助學(xué)生在自主探索過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，體會數(shù)學(xué)的作用和價值.

例如學(xué)完百以內(nèi)的加減法計算時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境，如果家里來了客人，媽媽給你１００元讓你去新一百超市購物招待客人（出示一系列商品的價格），蘋果５元一千克，一袋巧克力１８元，可樂５元一瓶或３元一聽，香蕉６元一千克，薯片一包３元或一桶７元等，讓學(xué)生４人小組合作進(jìn)行購物，列出清單，說出花去的錢和找回的錢，在這個情景中不但有數(shù)學(xué)知識的運用，還有學(xué)生生活經(jīng)驗的支撐，使計算教學(xué)活動更富有生氣和活力.

四、回歸“生活實踐”，學(xué)會解決問題

在生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活的道理，因此，有些數(shù)學(xué)知識完全可以走出教室讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí).比如“認(rèn)識人民幣”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生自己推算出元、角、分之間的關(guān)系時，教師創(chuàng)設(shè)了一個“購物活動”，讓兩位小朋友當(dāng)商店經(jīng)理，活動時，“學(xué)生經(jīng)理”先介紹了他們商店的商品與價格.

生１：“我們商店的貨物可多啦，一對羽毛球拍是２８元，一根跳繩６元５角，一把直尺８角，一本練習(xí)本５角……”

生２：“大家快來買，我們商店還有學(xué)習(xí)用品和寵物小精靈.”

師：“哪名同學(xué)能匯報一下購物的情況？”

生３：“我買了一支鉛筆用去３角，買了一本練習(xí)本用去５角，付給經(jīng)理１元錢，找回2角錢.”

學(xué)生在一系列鮮活的事實和生動直觀的感受中建立起對人民幣的深刻體驗.將書本世界與學(xué)生的生活世界進(jìn)行有效的溝通，學(xué)生將在多彩多姿的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源.

陶行知先生說過：“從前世界屬于大人，現(xiàn)在世界屬于兒童.”因而他要求兒童：要做一個“開創(chuàng)新世界”的兒童！要做一個“即知即傳人”的兒童！要做一個“平等互助”的兒童！在新課程改革的推動下，每一個孩子都是一粒種子，給他陽光、雨露，就會發(fā)芽.在教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生搭建一個平臺，舞出片片精彩，讓數(shù)學(xué)課堂閃爍著學(xué)生的智慧，展示著學(xué)生五彩繽紛的思想.