彭海軍

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上.”如何讓我們的課堂更有效？筆者認(rèn)為，只有真正關(guān)注我們的學(xué)生，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度考慮我們的教學(xué)行為，才能取得比較好的教學(xué)效果.

一、課前前測(cè)——了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

許多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，過分依賴大綱教材，不備學(xué)生，不考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，無視學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，盲目地把教材的邏輯起點(diǎn)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn).在教學(xué)的過程中，才發(fā)現(xiàn)教學(xué)預(yù)案與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)存在較大差距.學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，不是參考教材衡量，不是憑想當(dāng)然的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而是通過多種途徑了解學(xué)生的舊知究竟掌握多少，遺忘多少，了解學(xué)生對(duì)新知的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，看看學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)有了哪些了解.

１.課前談話

在備課的過程中，通過與學(xué)生的談話、聊天，知道學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ).比如在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”這堂課的時(shí)候，教師就可以通過課前與學(xué)生交流，了解學(xué)生對(duì)于生活中的三角形有哪些粗淺的、不準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí).通過課前談話，教師就心中有數(shù)，就可以在課堂上根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)三角形的特征.

２.問卷調(diào)查

課前談話只是針對(duì)班上一部分的學(xué)生，而問卷調(diào)查就是針對(duì)全班同學(xué)，教者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的回答了解班上學(xué)生什么知識(shí)是大家都掌握的，什么是部分同學(xué)掌握的，還有什么問題是學(xué)生都有困惑的.

如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”這堂課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，而且在生活中，從報(bào)紙上、包裝盒介紹中等都會(huì)看到一些百分?jǐn)?shù)，因此，我們的教學(xué)是否還把學(xué)生看做一張白紙呢？我設(shè)計(jì)了如下的問卷調(diào)查：

［短文略］

１.短文中，４２％，３６％，９％這幾個(gè)數(shù)你認(rèn)識(shí)嗎？這些數(shù)叫做

.

２.你會(huì)讀上面的百分?jǐn)?shù)嗎？試著讀讀.

４２％讀做： ３６％讀做： ９％讀做：

３.你還會(huì)寫百分?jǐn)?shù)嗎？試著寫寫.

百分之六十寫做： 百分之十五寫做：

４.在日常生活中，你還見過哪些百分?jǐn)?shù)？請(qǐng)你把找到的資料貼在下面的空白處，再試著寫出這些百分?jǐn)?shù)的含義.

５.上面的短文中既有百分?jǐn)?shù)又有分?jǐn)?shù)，它們之間有什么聯(lián)系，又有什么區(qū)別呢？想一想，寫一寫.

６.對(duì)于百分?jǐn)?shù)，你有哪些疑問？

通過這樣的問卷調(diào)查，我了解到有部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀寫百分?jǐn)?shù)，但是百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間的比較還不是很清楚，有些同學(xué)還想了解百分?jǐn)?shù)的來歷.針對(duì)以上情況，在教學(xué)中，我讓學(xué)生當(dāng)小老師，講解百分?jǐn)?shù)的讀寫方法，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)得有趣，教學(xué)效果明顯.

二、課中生成——激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

１.情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

兒童心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望總是在一定的情境中發(fā)生的.如果讓學(xué)生簡單重復(fù)已學(xué)過的內(nèi)容，或者內(nèi)容過分困難而令學(xué)生力不能及，那么學(xué)生就不會(huì)感興趣，思維就不會(huì)積極地活躍起來，而對(duì)那些一眼看不破但又不十分困難的內(nèi)容，學(xué)生才最感興趣，而迫切希望掌握它，這時(shí)他們才會(huì)積極地進(jìn)行思維活動(dòng).所以在課堂教學(xué)中，教師必須以學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注意創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望.

２.探索交流，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.”現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：只有讓學(xué)生自己經(jīng)歷新知的形成過程，學(xué)生的知識(shí)和能力才能同時(shí)得到發(fā)展，他們的情感和價(jià)值觀才能得到充分體現(xiàn).因此，在教學(xué)中注重動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，把學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生處于最佳激活狀態(tài)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

如在教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)“方程”第一課時(shí)，這是學(xué)生在五年級(jí)學(xué)習(xí)方程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的用方程解決問題.因此在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拋出問題后，讓學(xué)生小組合作探索交流，找出數(shù)量關(guān)系式，然后再列出方程.解方程的過程，我先讓學(xué)生嘗試著做，然后再集體評(píng)講，這樣的教學(xué)，就充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生在探索交流中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí).

３.層次練習(xí)，豐富感知

練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注重層次性，要能鞏固本堂課所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又要有一些變式，豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生通過練習(xí)獲得分析問題的思維方式和解決問題的策略方法.如在教學(xué)“長方體、正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我進(jìn)行了如下的練習(xí)設(shè)計(jì)：

１.填一填：（圖略）這個(gè)長方體的長是（ ）厘米，寬是（ ）厘米，高是（ ）厘米.前面的面積是（ ）平方厘米，右面的面積是（ ）平方厘米，上面的面積是（ ）平方厘米.２.動(dòng)手操作：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)了長方體和正方體的特征，想自己制作一個(gè)長方體或者正方體嗎？（師講解小棒、棒連接器制作方法，面、面連接器制作方法.）學(xué)生小組討論，填好領(lǐng)料單到講臺(tái)上領(lǐng)取材料.

練習(xí)設(shè)計(jì)的第一題是基本題，考查學(xué)生對(duì)于長方體的認(rèn)識(shí)，第二題是綜合實(shí)踐題，讓學(xué)生能夠根據(jù)長方體和正方體的特征，領(lǐng)取材料制作模型.這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)，也能讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展.

三、課后反饋——注重學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀

許多老師都通過課堂作業(yè)、家庭作業(yè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這固然是一種方法，但是我們是否思考過，一堂課后，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)只能反饋學(xué)生的知識(shí)層面的情況，對(duì)于學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，我們關(guān)注了多少？因此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在下課后，老師應(yīng)該到學(xué)生當(dāng)中，問問學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課都有哪些收獲，你最滿意的是什么，你還有哪些遺憾.通過這樣的交流，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不足和值得鼓勵(lì)表揚(yáng)的方面，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué).

當(dāng)然，我們還可以在班級(jí)設(shè)置“成長袋”，寫數(shù)學(xué)小日記，開展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等多種形式來反饋課堂教學(xué)的收獲與遺憾，從而促進(jìn)我們的教學(xué)改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)W得有效的同時(shí)還培養(yǎng)了他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀.