黃宏

小學(xué)科技教育的開展離不開學(xué)科教學(xué)，而數(shù)學(xué)學(xué)科則是開展科技教育的主要途徑之一.因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)針對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是傳授基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程”這一指向，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的科技教育因素，注重研究滲透科技教育的策略，使數(shù)學(xué)教學(xué)中的科技教育真正收到實(shí)效.筆者根據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透科技教育進(jìn)行了初步探討，采取的策略如下.

一、思想滲透，動(dòng)之以情

行為科學(xué)研究表明：人的智力稟賦大概只能說明人的成就的■，另外的因素是在智商之外去尋找，如人的情感因素.因此，這就要求教師努力挖掘教材中隱藏的有價(jià)值、有意義的思想因素，從情感上去感染學(xué)生、感化學(xué)生.在我們的數(shù)學(xué)教科書中，藏有大量的科學(xué)觀的教育內(nèi)容，特別是那些在科學(xué)道路上勇往直前獲得成功的科學(xué)家的崇高理想、美好情操、頑強(qiáng)意志、光輝業(yè)績的故事，這些無不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著神奇的魅力和情感的沖擊.因此，在數(shù)學(xué)課堂上，我們可以結(jié)合教材，向?qū)W生介紹祖沖之、華羅庚、陳景潤……當(dāng)聽到華羅庚是怎樣從一個(gè)學(xué)徒成為世界著名的數(shù)學(xué)家……陳景潤是怎樣克服重重困難，向“哥德巴赫猜想”挺進(jìn)，去摘取數(shù)學(xué)皇冠上的明珠……的故事時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)感動(dòng)了，動(dòng)情了，更多地給了他們自信和動(dòng)力.我們還可以結(jié)合低、中、高各年級(jí)段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)和我們學(xué)校的科技特色，舉辦科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，向?qū)W生相機(jī)滲透科技?xì)v史與成果的教育，讓學(xué)生意識(shí)到，科技的快速發(fā)展及其在各個(gè)領(lǐng)域中的地位和作用.還可結(jié)合慶祝國慶周年設(shè)計(jì)一些科技資料題型，充分顯示改革開放二十多年來的偉大科技成就，使學(xué)生知曉社會(huì)主義的優(yōu)越性及科技進(jìn)步的力量.還可以以班級(jí)中的積極參與科技比賽，為學(xué)校爭得榮譽(yù)的同學(xué)為教育榜樣，激勵(lì)和鼓動(dòng)其他同學(xué)，使人人“科技在我心中”.

二、內(nèi)容滲透，曉之以理

課標(biāo)指出：“使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法解決一些簡單的實(shí)際問題”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一.“簡單的實(shí)際問題”從哪里來？從現(xiàn)有教材、數(shù)學(xué)讀物和文獻(xiàn)中來，從生活中來，而具有時(shí)代和生活氣息的內(nèi)容，更具有開放性.因此，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的地滲透一些有關(guān)成本、利潤、外匯牌價(jià)等方面的信息，也可以以生活為背景，編一些與生活相關(guān)的實(shí)際數(shù)學(xué)問題，從中培養(yǎng)學(xué)生科技、國情、競爭和經(jīng)濟(jì)意識(shí).例如，某校四年級(jí)（３）班共有４６人，假日組織去公園游覽，售票窗口這樣寫著：門票每人５元，４０人以上８折優(yōu)惠.怎樣買票既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠？學(xué)生通過討論，獲得方案.在探究過程中，他們體驗(yàn)到了成功的喜悅，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，受到了科學(xué)統(tǒng)籌安排思想的熏陶.再如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，可設(shè)計(jì)如下習(xí)題配合新知，穿插進(jìn)行一些科技教育：１９６４年１０月１６日，我國第一顆原子彈爆炸成功，１９６７年６月１７日，我國第一顆氫彈爆炸成功……又如，在教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可適時(shí)編一些與科技有關(guān)的實(shí)例，學(xué)生就能從直觀形象的圖示中，真真切切感受到科技發(fā)揮的“力量”.課堂教學(xué)有例有理，學(xué)生自然心悅誠服.

三、方法滲透，導(dǎo)之以行

實(shí)踐論告訴我們：只有通過實(shí)踐，才有深刻的認(rèn)識(shí).而動(dòng)手操作與實(shí)驗(yàn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)完善學(xué)生智能素質(zhì)、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的優(yōu)勢途徑.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們更要注重方法的滲透，利用搜集、整理、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、比較、分類、分析、動(dòng)手制作等科學(xué)研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于懷疑、敢于冒險(xiǎn)、勇于探究的創(chuàng)造性品質(zhì).例如，有位教師在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”中是這樣進(jìn)行教學(xué)的：先用現(xiàn)實(shí)生活中屬于圓形的物體舉例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓與其他平面圖形的不同之處.至于怎樣畫圓，教師不作示范，先提出問題：“你們會(huì)畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓形嗎？看誰的方法最好最多？”然后就讓學(xué)生自己想方設(shè)法大膽嘗試.于是學(xué)生相互協(xié)作，人人動(dòng)手、動(dòng)腦，大膽探索.很快，大部分學(xué)生都學(xué)會(huì)借用圓形物體（如硬幣、墨水瓶蓋等）或圓規(guī)畫圓了.在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索：“如果要建一個(gè)圓形大花壇能用圓規(guī)畫出來嗎？”進(jìn)而再探索：“汽車的車輪為什么是圓的，而不是其他形狀？”這種教學(xué)不僅給學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而且鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，大膽探索，比起單純地由老師示范指導(dǎo)來說，學(xué)生的體驗(yàn)要深刻得多.這種重視學(xué)生的參與和實(shí)踐，重視活動(dòng)過程的教學(xué)方法，正是體現(xiàn)了在教學(xué)方法上的有機(jī)滲透.因此，在數(shù)學(xué)課上滲透科技教育，要通過讓教師“搭臺(tái)”、讓學(xué)生“唱戲”，讓他們從“讀”科學(xué)變?yōu)椤白觥笨茖W(xué)，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的操作，親自獲取科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并且在活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)和方法的感悟，內(nèi)化為自己的知識(shí)體系.這樣，學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、探索精神才能得以最大限度地提高.當(dāng)然，教師還要培養(yǎng)學(xué)生敢于反思和質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)，正確地導(dǎo)之以行.比如反思自己的解題過程，反思自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握程度，反思自己的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度等，可以對(duì)問題答案的唯一性質(zhì)疑，對(duì)某一方法是否最為簡便有效質(zhì)疑，對(duì)概念公式的表述恰當(dāng)與否質(zhì)疑，等等.

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥無味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際.因此，我們應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，將科技教育有機(jī)滲透于數(shù)學(xué)課程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情.事實(shí)證明，寓科技教育于數(shù)學(xué)課堂中，不僅豐富了數(shù)學(xué)課堂，而且加強(qiáng)了科學(xué)技術(shù)的普及，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，切實(shí)貫徹了新課程教育理念.