陸友彬

興趣是指引人們積極從事某一活動(dòng)的最好老師，在教學(xué)活動(dòng)中，興趣是開發(fā)學(xué)生智力、挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能的鑰匙.心理學(xué)研究表明，兒童的活動(dòng)受興趣的牽引和影響.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不再是一種任務(wù)，不是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種享受，成為小學(xué)生尋求快樂的過程.因此，教師在教學(xué)中能否挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中興趣盎然地投身學(xué)習(xí)，對(duì)于提升教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用.本文就小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí).

一、精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生，尤其是剛剛從幼兒園升入小學(xué)的低年級(jí)小朋友，他們大多還沉浸在童話故事的世界里，大腦里對(duì)童話世界里的小動(dòng)物富有情感，情有獨(dú)鐘.如果我們教師在每次新課教學(xué)時(shí)，都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編創(chuàng)一段小動(dòng)物的故事，再配上一段音樂，將新知教學(xué)通過故事展現(xiàn)給學(xué)生，就能極大地激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，吸引他們參與到課堂中來.

如在教學(xué)“１００之內(nèi)數(shù)的大小比較”這一內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生編了這樣一則小故事：今天是“大肥羊?qū)W?！钡拿姥蜓虻纳?，森林里熱鬧非凡.懶羊羊和暖羊羊約好，一起去給美羊羊慶祝生日.去大肥羊?qū)W校要坐公共汽車，他們大清早就到車站買好車票.懶羊羊的座位號(hào)是２６，暖羊羊的座位號(hào)是２９.過了一會(huì)兒，司機(jī)灰太狼開著公共汽車來了.灰太狼想考一考懶羊羊和暖羊羊，于是對(duì)他們說：“你們兩個(gè)要坐我的車可以，但是要告訴我誰(shuí)的座位數(shù)大，誰(shuí)的座位數(shù)小.如果答不出來的話，哼，那就別想坐我的車！”懶羊羊和暖羊羊在學(xué)校沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)怎樣比較兩位數(shù)的大小，他們你看著我，我看看你，不知道怎么辦.他們想回去問問喜羊羊，可時(shí)間又來不及了.小朋友，大家能幫幫懶羊羊和暖羊羊嗎？孩子們頓時(shí)精氣神十足，個(gè)個(gè)躍躍欲試.此時(shí)，我瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)加以引導(dǎo)：大家只有認(rèn)真學(xué)習(xí)怎樣比較兩位數(shù)大小的方法，才能幫助懶羊羊和暖羊羊，從而自然地引入了新課.這樣的新課導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的思維帶入預(yù)定的教學(xué)情境中，從而產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果.

二、運(yùn)用直觀手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)小朋友由于其閱歷淺顯，思維簡(jiǎn)單，形象直覺思維無疑是他們進(jìn)行問題判斷的主要形式.因此，教師在教學(xué)中應(yīng)首先堅(jiān)持直觀形象的原則，通過具體、形象、生動(dòng)的事物充分刺激學(xué)生的各種感官，讓他們?cè)诔浞指兄?、親身體驗(yàn)中不斷豐富自己的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感認(rèn)同.如以“２”的教學(xué)為例，我在教學(xué)時(shí)先運(yùn)用視頻投影２只小猴、２個(gè)蘋果、２個(gè)小朋友、２塊蛋糕、２朵小紅花，讓學(xué)生反復(fù)數(shù)一數(shù)后，再讓他們運(yùn)用課桌上的小棒擺出２根，搭出２個(gè)三角形等，借助這些具體的實(shí)物強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí).在此過程中，學(xué)生邊擺放圖形，教師邊提問：“這些東西大小相同嗎？”“它們個(gè)數(shù)一樣多嗎？”“都是幾個(gè)呢？”從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)量的認(rèn)識(shí)，雖然這些東西形狀大小不同，但它們都是“２”個(gè)，都可以用數(shù)字“２”來表示它們的個(gè)數(shù)，從而讓學(xué)生從對(duì)具體事物的認(rèn)識(shí)上升為抽象的數(shù)字的領(lǐng)悟，最后我再請(qǐng)學(xué)生列舉出生活中數(shù)量是“２”的各種各樣?xùn)|西，有的學(xué)生說人有２只手、２只耳朵，教室有２個(gè)門，有2塊黑板，吃飯要用２根筷子，等等.從而讓學(xué)生再次從抽象的數(shù)字２又回歸到具體實(shí)物，加深了學(xué)生對(duì)“２”的理解.這種形象直觀的方法貼近學(xué)生的思維特點(diǎn)，契合學(xué)生的認(rèn)知心理，能夠極大地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服低年級(jí)兒童理解能力偏低與教學(xué)抽象知識(shí)之間的矛盾，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，使枯燥的教學(xué)活動(dòng)直觀化，從而使學(xué)生在鮮活的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

三、變換練習(xí)形式，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生自我約束能力較低，注意持久性差，如果教師只是反復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練同一內(nèi)容則會(huì)讓學(xué)生心生厭倦.因此，教師在教學(xué)中必須精心設(shè)計(jì)練習(xí)形式，變換練習(xí)的方式，讓學(xué)生經(jīng)常有耳目一新之感.如在教學(xué)“１０的分與合”時(shí)，我通過運(yùn)用游戲形式進(jìn)行鞏固.在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”的知識(shí)時(shí)，我將淮安婦孺皆知的“快算二十四”引入班級(jí)，讓大家一起開動(dòng)腦筋.每當(dāng)學(xué)生回答正確了，大家就一起給他鼓掌，并一起大聲喊起“耶”來.總之，在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生，變換練習(xí)的方式，寓教于樂，往往讓學(xué)生學(xué)而不厭，收到事半功倍的效果.

四、運(yùn)用現(xiàn)代媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)古代的大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者.”充滿迷幻色彩、功能強(qiáng)大的現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)生可謂充滿了神奇.教師在教學(xué)中，通過制作色彩鮮艷、圖文并茂的課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鮮活生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，讓嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課堂多姿多彩，刺激著學(xué)生的多維感官，緊緊鎖定學(xué)生的好奇心，使學(xué)生既感受樂趣，又興趣高漲.如在教學(xué)“觀察物體”一節(jié)時(shí)，我利用電腦模擬技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生從不同方位觀察物體，學(xué)生仿佛身臨其境，物體也猶如就在學(xué)生眼前，極大地吸引著學(xué)生的注意力，降低了學(xué)生認(rèn)知的難度，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，收到了良好的教學(xué)效果.

總之，學(xué)生的興趣是不斷變化的，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，需要我們教師在教學(xué)中結(jié)合他們認(rèn)知的習(xí)慣和特點(diǎn)，不斷引導(dǎo)，力爭(zhēng)用自己準(zhǔn)確精練的講解、生動(dòng)風(fēng)趣的點(diǎn)撥、親切真誠(chéng)的關(guān)愛，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中體會(huì)親情，體驗(yàn)快樂，感受獲取知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的樂趣，這樣，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)不斷得到強(qiáng)化，數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也才會(huì)不斷得到提高.