彭芳

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、成功者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈.”在探索過程中充滿了創(chuàng)造、觀察、猜測、調(diào)控，充滿了欣喜也充滿了曲折，而這些正是數(shù)學(xué)的魅力所在.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我不斷思索、反省，吸取同仁的精華，改進自身的教學(xué)模式，在尊重教材的基礎(chǔ)上，對教材進行重組，收到了很好的效果.

教學(xué)用幾分之一表示事件發(fā)生的可能性時，我尊重教材，并對教材進行了科學(xué)合理地重組，利用學(xué)生的素材資源，由點到面，體現(xiàn)小學(xué)階段概率的知識串聯(lián)，從游戲?qū)?，從而使學(xué)生初步認(rèn)識到可以用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性，并體會用分?jǐn)?shù)表示可能性的基本思考方法，體現(xiàn)學(xué)生知識的鏈接，體現(xiàn)同一單元目標(biāo)的鏈接，讓學(xué)生思維在第一層次上提升，利用判斷游戲的公平性，在游戲活動中引導(dǎo)學(xué)生探索事件發(fā)生的可能性，既有利于激發(fā)學(xué)生與學(xué)習(xí)活動的興趣，又能激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，在多樣性練習(xí)中，讓學(xué)生在興趣中判斷、預(yù)測、解決問題，逐步加深對可能性大小的認(rèn)識.例如，利用聽課老師的人數(shù)，判斷其中某一位老師被抽中的可能性是幾分之一，讓學(xué)生在每一層次中接受挑戰(zhàn)，思維一次次得到發(fā)展.